誰不盼春遊？可是， 興奮得前一晚都睡不著覺的寶寶， 打扮一新， 帶著無窮的憧憬出門了， 回來時卻像霜打了的茄子一樣， 又蔫巴又氣惱， 究竟發生了什麼事， 讓孩子的情緒坐上了過山車？
我媽媽沒來當助手， 老師不喜歡我了！與大部分幼稚園一樣， 依依的老師在春遊前也在家長中發起來當一天帶隊助手的倡議， 徵集家長在春遊那天來幫忙。 依依媽那天正好要迎接上級單位的季度審計， 就沒有報名去當帶隊助手。 結果春遊回來依依的表情就晴轉陰：就是因為你不肯來當助手， 老師都沒怎麼理我。
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分析 關注度有沒有分配好？
相對於單獨來春遊的孩子， 老師與家長來當帶隊助手的孩子有更多交流， 也是人之常情， 家長都是請假來當義工的， 無形中分擔了老師的責任和壓力， 老師當著家長的面， 經常不自覺地給予她家寶貝更多關注， 而這一親近行為卻給其他孩子帶來了心理壓力， 甚至有孩子認為老師從此不喜歡自己了。 因此有經驗的老師在春遊前會給年輕老師傳授經驗：一定要在春遊過程中分配好關注度， 特別是不要令那些家長沒有隨行的孩子覺得受了冷落。
對策 春遊結束後的表揚
那媽媽應當怎樣安慰依依這樣敏感的孩子呢？很簡單，
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在春遊之前， 露露與姍姍還是好朋友， 春遊一結束， 連露露媽也感覺到了兩個女孩之間關係的微妙變化：露露甩開了姍姍的手， 跟媽媽咬耳朵：人人想跟姍姍拍照！把她寵得像個公主一樣， 哼， 有什麼了不起！
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分析 合影， 小夥伴的人氣檢驗
什麼都不如有春遊合影最能檢驗孩子們的人氣了。 而當一部分孩子發現， 這種人氣跟孩子的聰明機靈、懂事乖巧完全沒關係， 只是和她們的長相有關時， 一種辛酸和無助就淹沒了她們的心。 或許， 她們對那眾星捧月的合影明星， 還有一份說不出的嫉妒。
對策 來談談合影明星的煩惱
讓姍姍說一說當合影明星的真實感覺， 也許就能安慰露露了：其實我一點也不喜歡跟那麼多人合影！笑得臉都僵了！媽媽可以跟露露解釋說， 姍姍本來也想自由自在地吃東西， 玩捉迷藏， 結果， 她什麼都沒玩， 老是被人拉去拍照。 知道姍姍為啥沒有找你拍照嗎？她說反正是我們是好朋友， 以前有好多合影，
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老師讓大家在春遊途中嘗試畫一畫自己看到的春天。 然而， 當小祈將他的畫交給老師時， 老師皺起眉頭說：樹的葉子為什麼是鮮紅的？還有， 明明我們看到的房子都是黑房頂， 你為啥要把房頂畫成桃紅色和藍色？你沒有誠實地畫出春天的樣子， 你回去再好好想想。 小祈就有點發傻。
分析 想像的世界比紀實片更美其實， 兒童畫最可貴之處， 並不是像數碼相機一樣， 忠實地記錄所看到的一切， 而是發掘出孩子想像中的春天， 一切孩子記憶中美好的片段， 都可以組成春天迷人的色彩漩渦。
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對策 幾個小招數讓想像力自由地飛
帶孩子去看美術館中大畫家所畫的春天， 特別是可以看看莫内、梵古、塞尚筆下的春天；可以在家佈置一個小畫展， 請小夥伴們來看， 其目的是鼓勵孩子心中想像力的萌芽；也可以讓孩子大膽地畫出別人沒有留心到的春天景色， 比如風箏在藍天上追逐爭鬥的場景。
丟手絹玩了這麼久， 沒一個人丟在我身後！春遊時， 坐在暖洋洋的草坪上， 一群小朋友與老師一起玩丟手絹， 又唱又跑， 有追有趕， 玩樂大半天， 小萱發現，竟沒有人悄悄把手絹放在自己身後過，她仔細觀察，原來大部分人都把手絹放在好朋友的身後！還有小部分人，是把手絹放在公認最機靈的孩子身後！原來她這兩者都不是，她是那麼默默無聞，就像坐在遊戲圈裡的一段小木樁！小萱越想越不開心，回來連晚飯也吃不下。
分析 小朋友間有趣的交往環孩子會選擇將手絹放在誰身後？小萱觀察得很深入：那個丟手絹的人事實上是交往中的主動者，他想看好朋友木木的囧相；想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐；想在小遊戲中打敗最機靈的小孩而丟手絹是一種有趣的交往連結，它就像一個環一樣，將第一個丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴大開去，理論上可以把絕大多數人融入進來，當多數人的歡笑襯出少數人的落寞，爸媽一定要體會到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑說：你怎麼這樣難伺候呀！沒人丟手絹給你多好，你就坐在一邊看別人發窘和流汗，你多舒服！
對策 舉手爭當第一人
教孩子怎樣融入丟手絹的遊戲圈：很簡單，當你發現沒法加入已經存在的交往連結，可以舉手對老師說：老師，我願意當下一個丟手絹的人！一般老師也會心領神會，感覺到打斷既有的交往連結，重新起頭來過的重要性，當給予局外人一個機會，也就讓嶄新的交往連結誕生，這可以令丟手絹遊戲減少忙閑不均的狀況。
溫馨提示：
春遊中暴露出來的問題，五花八門，都是孩子社交與自我評價中可能出現的波折，解決這些問題，提高孩子的抗打擊能力，讓孩子的精神狀態更皮實，就可以提升孩子快速適應變化並調整心態的潛能，最終讓孩子更容易獲得幸福和愉悅。
小萱發現，竟沒有人悄悄把手絹放在自己身後過，她仔細觀察，原來大部分人都把手絹放在好朋友的身後！還有小部分人，是把手絹放在公認最機靈的孩子身後！原來她這兩者都不是，她是那麼默默無聞，就像坐在遊戲圈裡的一段小木樁！小萱越想越不開心，回來連晚飯也吃不下。分析 小朋友間有趣的交往環孩子會選擇將手絹放在誰身後？小萱觀察得很深入：那個丟手絹的人事實上是交往中的主動者，他想看好朋友木木的囧相；想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐；想在小遊戲中打敗最機靈的小孩而丟手絹是一種有趣的交往連結，它就像一個環一樣，將第一個丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴大開去，理論上可以把絕大多數人融入進來，當多數人的歡笑襯出少數人的落寞，爸媽一定要體會到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑說：你怎麼這樣難伺候呀！沒人丟手絹給你多好，你就坐在一邊看別人發窘和流汗，你多舒服！
對策 舉手爭當第一人
教孩子怎樣融入丟手絹的遊戲圈：很簡單，當你發現沒法加入已經存在的交往連結，可以舉手對老師說：老師，我願意當下一個丟手絹的人！一般老師也會心領神會，感覺到打斷既有的交往連結，重新起頭來過的重要性，當給予局外人一個機會，也就讓嶄新的交往連結誕生，這可以令丟手絹遊戲減少忙閑不均的狀況。
溫馨提示：
春遊中暴露出來的問題，五花八門，都是孩子社交與自我評價中可能出現的波折，解決這些問題，提高孩子的抗打擊能力，讓孩子的精神狀態更皮實，就可以提升孩子快速適應變化並調整心態的潛能，最終讓孩子更容易獲得幸福和愉悅。
