對於喜歡閱讀的孩子來說， 喜歡的理由大致相同， 那就是， 從閱讀中感受到了很多的快樂；但不喜歡閱讀的孩子， 不喜歡的理由卻千差萬別。 不少爸媽提問：“我天天陪孩子閱讀， 但為什麼孩子還是不愛讀書？”在沒有養成自主閱讀習慣前， 往往是錯誤的共讀方式導致了孩子對閱讀的厭惡。 在此， 我羅列了比較具有典型代表意義的五類錯誤情況， 快來看看您和孩子在閱讀中是否存在這樣的情況吧。
錯誤一 不考慮孩子的意願， 勉強共讀“寶貝， 媽媽給你講個故事。 ”
“我現在不想聽故事， 我在搭積木。 ”
“來吧，
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“唉， 好吧。 ”孩子無奈地起身。
這樣的對話， 是否曾出現在你們家中？被強迫“邀請”來和你一起讀書的孩子， 你是否發現他的注意力並不在你讀的書上， 可能目光還在未完成的積木城堡上游離， 可以想見， 這會是一次激不起孩子太多熱情的共讀。 如果共讀常與“被打斷遊戲”聯結在一起， 不但共讀原本美好的初衷， 如“享受親密的親子時光”“豐富孩子的想像力以及視野”等等， 無法讓此刻的孩子感受到， 長此以往， 還會讓孩子對共讀產生厭惡。
修正：除閱讀外， 孩子還需要其他更豐富的體驗
我們常說， 閱讀不能、也不應該成為孩子生活中最重要的事情。 就像俗話說的“讀萬卷書不如行萬里路”， 孩子應該有讀書之外的更多體驗，
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“媽媽， 你給我讀讀《好餓的小蛇》吧。 ”
“哎呀， 你都6歲了， 還看這麼幼稚的書啊， 這本你2歲的時候就看過了呀。 ”
“那你給我讀讀《是誰嗯嗯在我的頭上》吧。 ”
“你現在長大了， 還是一起來看看《昆蟲記》這樣的科普故事吧。 ”
孩子帶著書， 一聲不吭地轉身走了。
不知道你有沒有犯過這樣的錯誤：常常把那些自己認為有用或者適合的書捧到孩子面前，
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修正：選書， 要兼顧孩子的興趣
如果把孩子喜歡的書帶到孩子面前， 和他們一起閱讀， 真正不喜歡閱讀的孩子很少。 為孩子選擇讀物時， 如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導呢？可以和孩子在每天約定閱讀數量時， 一部分由孩子自由決定；另一部分， 交給爸爸媽媽選擇。
錯誤三 共讀時， 不停向孩子發問“看， 小藍和小黃合在一起變成了什麼顏色呀？”
“瑪德琳是哪個國家的小朋友啊？看， 這個著名的建築叫什麼？”
“好了， 寶貝， 《小黑魚》的故事講完了。
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剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子， 仿佛如夢初醒般開始磕磕碰碰地回答問題、總結道理……很多家長給孩子讀書時， 總是希望孩子記住什麼或者知道些什麼， 如果不提問題或提醒孩子注意， 書就像沒讀過一樣。
請大家再試著回想一下小時候的經歷吧：爸爸媽媽答應帶我們去公園或動物園玩， 去之前如果特別叮囑我們要注意觀察， 因為回來要好好寫篇作文， 是不是我們的快樂和期待都會打折？玩得戰戰兢兢？生怕漏掉什麼會被拷問？閱讀中頻繁提問也是這樣。 當提問變成閱讀中的常態， 孩子往往會把更多的注意力集中在伴讀者可能會提的問題上， 而忽略其他可能吸收的滋養。
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修正：把閱讀的快樂還給閱讀本身
讓孩子從閱讀中感受單純的快樂， 記住什麼和知道什麼， 遠遠比不上閱讀中進入書中、感受到什麼更重要。 把閱讀的快樂還給閱讀本身， 讓孩子從閱讀裡感受單純的快樂， 讓閱讀帶給孩子潤物細無聲的滋養。
錯誤四 識字後， 強調孩子自主閱讀“媽媽， 給我講個故事吧。 ”
“你不是認識很多字了嗎？你完全可以自己讀啊。 ”
當孩子識得一些字後， 你是否經常讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學的時候， 第一次讀到從未學過的文言文時的感受？那也是每個字都認識， 但整篇文章在說什麼， 有時你卻並不一定懂？所以，對孩子來說也一樣，認識書本上的字和理解字所表達的意義並不是一個概念。雖然就算不認識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大打折扣。
修正：即便孩子識字了，也請留出時間和孩子共讀
讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀，因為在這過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助於他閱讀力的提升。
當然，對於即將上小學和小學低年級的孩子，已有一定的生活經驗和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。
錯誤五 用故事音訊代替共讀“媽媽，給我講個故事吧。”
“不是給你買了故事音訊嗎？放給你聽哦。”
“可是，媽媽，我覺得你講得比較好聽。”
“怎麼會呢，音訊裡的阿姨講得多動聽啊，媽媽還有別的事要做呢。”
現在市場上可供挑選的故事音訊，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標準或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音訊代替每日的共讀。但是卻會發現，孩子常常對音訊裡的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當換成自己給孩子讀故事時，儘管不如音訊裡那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。
修正：再忙也請不要拒絕孩子共讀的請求
對於孩子來說，父母的聲音就是世上最有溫度最動聽的。所以，即便再忙，也請不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾分鐘，和孩子一起讀一本書吧。因為對於孩子來說，和父母共讀，不僅在於讀書本身，還在於和父母依偎在一起共用的溫暖、踏實和安全感，這些是任何一種音訊都無法替代的。
有時你卻並不一定懂？所以，對孩子來說也一樣，認識書本上的字和理解字所表達的意義並不是一個概念。雖然就算不認識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大打折扣。
修正：即便孩子識字了，也請留出時間和孩子共讀
讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀，因為在這過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助於他閱讀力的提升。
當然，對於即將上小學和小學低年級的孩子，已有一定的生活經驗和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。
錯誤五 用故事音訊代替共讀“媽媽，給我講個故事吧。”
“不是給你買了故事音訊嗎？放給你聽哦。”
“可是，媽媽，我覺得你講得比較好聽。”
“怎麼會呢，音訊裡的阿姨講得多動聽啊，媽媽還有別的事要做呢。”
現在市場上可供挑選的故事音訊，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標準或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音訊代替每日的共讀。但是卻會發現，孩子常常對音訊裡的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當換成自己給孩子讀故事時，儘管不如音訊裡那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。
修正：再忙也請不要拒絕孩子共讀的請求
對於孩子來說，父母的聲音就是世上最有溫度最動聽的。所以，即便再忙，也請不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾分鐘，和孩子一起讀一本書吧。因為對於孩子來說，和父母共讀，不僅在於讀書本身，還在於和父母依偎在一起共用的溫暖、踏實和安全感，這些是任何一種音訊都無法替代的。
