是缺陷還是優點，就看你從哪個角度看

有一位學生家長跟我說， 同樣的話， 從他口中說出來， 孩子幾乎是聽一句頂一句；我囑咐一下， 孩子很自覺地就落實了。 後來， 這個孩子分出我們班不久就與新班主任產生了矛盾， 怎麼也調解不開， 為此， 父母與孩子也產生了一些矛盾。 這位家長問我該如何處理。 我拿出兩張紙， 讓他把對孩子的印象儘量詳細地寫下來， 同時我也把自己對這個學生的印象寫下來， 寫完以後放在一起比較， 竟然是完全不同的兩種情況：

很不聽話——自主意識強

學習上不能堅持——能靈活地根據實際情況調整狀態和思路

學習效率低——學得很扎實， 學過就忘不了

成績不理想——在他力所能及的範圍內進步幅度不小

沒有壓力——心理素質強， 學習和心理狀態一直很穩定

喜歡管閒事——樂於助人， 經常主動為老師和同學分擔事務

做題做得太慢、太少——每學一個知識點， 每做一道題都會用心檢查， 細細咀嚼， 舉一反三， 觸類旁通， 以他的基礎和能力， 能長期堅持這麼做， 實屬不易， 值得敬佩。

我們甚至在一些極其細小的環節上也存在著很大的分歧， 例如：背東西時連嘴都不動——很多人是用嘴背， 他是用心背。

我給這位家長詳細地分析：孩子與家長和老師產生矛盾， 確實也存在溝通技巧和語言表述上的問題， 但這解決起來並不難。 最關鍵的是孩子的某些情況，

本身就是利弊參半的， 例如做題， 別人可能是做一道擱置一道， 速度自然很快， 這樣的好處是練習量大， 見多自然識廣， 可它也有弊端， 就是對具體一道題含金量的認識和挖掘不充分， 又不能把這道題與以前學過的知識和練過的題比照， 置於一個博大的知識體系和題型系統中進行分析， 未必能掌握類型題的解法；而他的孩子做題是“細嚼慢嚥”， 雖然速度和題量上相對不足， 但後一種更嚴重的情況卻可以避免了。 所以， 看似缺陷的東西， 實際上卻正是他的可貴之處， 你們逼著他改掉自己的長處， 他自然不答應。

我進一步給這位家長分析， 至於成績不理想， 是不可以一概而論的， 他因為注重扎實， 所以有時跟不上進度，

平時測驗的時候名次並不理想， 但是， 一旦有一段緩衝時間， 他就會迎頭趕上。 我問這位家長：難道你沒發現孩子期末考試的分數總是很不錯的嗎？這位家長點了點頭。 這就是因為平時檢測之前老師一般是不留複習時間的。 但在高考之前， 有足夠的複習時間。

再拿“管閒事”來說， 也不是一件壞事。 一則許多事並不見得是閒事， 因為孩子的最終目標是成人而不僅限於成才；二則即便就成績和名次來說， 也未必和“閒事”就沒有關係。 學習需要一個探討交流， 切磋琢磨的過程， 在這個過程中與同學們相互配合的效果一定比“閉門造車”要好很多。 如果孩子是一個“各人自掃門前雪， 不管別人瓦上霜”的人， 就很難與同學們很好地配合。

我還給他舉了一例子：假如某天放學的時候下起了大雨， 老師沒帶傘， 正好兩個帶著雨傘的學生迎面而來， 一個打個招呼就過去了， 另一個卻把自己的傘讓給了老師……如果你是這個老師， 在某些特定的情況下， 比如你的時間和精力剛好只能幫助一個學生， 你會選擇哪個？

可見， 孩子的許多特點都像一枚硬幣的兩面， 從這面看是缺陷， 反過來可能就是優點， 千萬不要片面地看待。