小雨點媽：
小雨點日記-20030516
小雨點是如此度過美好地上午時光的.
a
媽媽千呼萬喚把小雨點拎下床,仍到洗手間,讓她自己去洗臉刷牙,十分鐘過去了,還不見人出來,探頭一瞧,嚇了一跳,洗臉盆旁,站著一個光溜溜的小傢伙,看見我,小雨點齜牙一笑,討好的說:"媽媽,衣服濕了,你看,我自己都能洗衣服了."
b
給小雨點穿上短褲,忙自己的事,讓她一個人在客廳玩,小雨點挺乖,只偶爾在我順便轉悠二圈,又自己打發時間去了,等她再進來,我眼睛都直了.
不知啥時她偷偷的把我邊上的痱子粉拿出去了,塗得像一個小冬瓜似的.
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c
出去幫她收拾,忽然發現放白糖的瓶空了一半,趕緊抓過小雨點,審問她把白糖弄哪裡去了,小雨點挺乾脆,把我領到陽臺上,指著一盆水說:"看,我給小鳥做爆米花呢."
天-------盆底還沉著半盆的小米.
d.
廚房裡傳來碗碟聲音,我受驚似的跑過去,小雨點洋洋得意的邀功:
"媽媽,我可以幫你洗碗了呢."
我一看,碗還真洗得蠻幹淨,
很高興,表揚了她,還獎勵了一顆星星.
於是,由著小雨點去洗一些摔不爛的碗.
可偶爾,我從洗手間的窗戶望出去,不由的大叫.
-------小雨點在用洗衣粉洗碗.
f
剝奪了小雨點洗碗的權利,精力旺盛是不?仍一塊抹布去擦地板,看你還能使出啥招.
她自己的爸爸過來,上樓的時候,她堅持要雨爸抱,因為這段路,雨爸抱得最多.但在具體教育上,只是建議,從不親自實施.
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外婆是一個毫無原則,且不瞭解和尊重孩子的人,雖然她很疼愛孩子,但是在二個4歲孩子眼裡都是沒有威信的,外公是個好人,僅此而已.
忘憂草的背景比較複雜,平時和爺爺最親,因為小嬰兒的時候,就在爺爺手裡長大,其次是我,但自己的媽媽過來,和她最親,所以正常依戀沒有問題,有問題的是她父母的關係可能很難維持,如果一年以後,讀小學時她媽媽接她回去,我擔心教育的銜接.
之所以羅囉嗦嗦寫那麼多,是想告訴您二個孩子的成長環境,自認為這是潛移默化,形成孩子個性非常重要的一部分.
而且坦白地說,3歲之前孩子的教育我還是可以得心應手,但從現在開始,孩子的變化,已經慢慢不是朝著我希望發展的方向去進行,我不是功底非常深的人,就像武俠中只可以快急地打上二招,短時間可以糊弄一下別人的人物,其實明白真正的高手是有那種綿長內力的人.
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將近半年,我沒有給孩子們買過什麼好的玩具,也沒有和她們共用過什麼好書,甚至情緒低落時,盼望著她們不要打擾我最好.我旁觀著她們與日同變,也許還在找著任她們個性自由發揮的藉口.
謝謝您,請您在百忙之中,繼續能夠提醒我們一下未能察覺的疏忽.
吟吟媽：
請教：要不要對吟吟的玩有所限制
吟吟從出生開始我們就給她念故事， 所以她一直很喜歡聽故事， 對科普方面的東西也比較感興趣，
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可是近一段時間我覺得吟吟的對書的興趣開始退步了， 確切一點說是她對其它事的興趣超過了讀書。 我的感覺吟吟休息在家的時間一直在玩， 可是真要說她在玩什麼， 除了剪東西和玩水， 我竟說上不來她究竟在玩什麼， 她現在不愛玩積木、不愛玩拼圖……但另一方面， 好像她什麼東西都能當作玩具來玩， 對了， 她還老愛玩一些角色扮演遊戲， 她演《鴨子偵探》中的梅小姐， 我演她的侄子維勒；她演《貓和老鼠》中的小老鼠， 我演小老鼠的表哥……如果是高明的媽媽，
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我的困惑是對吟吟把所有時間化在"無目的的玩"上面要不要給予一定的限制？有意識地讓她玩一些所謂的"益智玩具"， 還有每天晚上到了念書的時候她總是要求再玩一會兒， 而到了睡覺時她卻又要求再念幾個故事， 對於這樣的要求我要不要滿足她呢？我常常告訴她， 多玩一會兒只能少念會兒故事了， 她當時總是一口答應， 可到了念故事時， 她會一而再再而三地要求再念"最後一個""最最最最後後後後一個"……這時我總是很猶豫：要不要滿足她呢？
一般來講，我是個對孩子比較寬鬆的孩子，也願意她把大部分時間化在玩上面，可是我也很希望她能多讀一些書，唉，我怎麼辦好呢？各位媽媽幫我出出主意吧
吟吟都有點長大了
本來嘛，到八月份就滿四歲了，我有時還真有點對付不了她呢。想想也有點怕，這麼小我就對付不了了，大了怎麼辦啊？呵呵。說起積木，家裡真不少呢，可她不怎麼玩，小的時候還玩會兒，現在基本不玩。再在是狂愛剪紙，家裡到處是紙片，看什麼都想剪。
行為方式、交往、適應等各方面都能促進兒童的發展。角色遊戲就是一幕或多幕的表演劇，編劇、導演、演員都是孩子，其他角色的編排，也是這個孩子，尤其是在前兩個階段，孩子是唯一的編劇、導演。在孩子的劇本、導演和表演中，孩子把自己的所學習的知識、對生活的理解、適應、交往、想像等等統統都編進去，然後進行演出。這是孩子對他所理解和適應的社會生活的模擬和預演，兒童會把他預演的一部分在今後的生活中變成自己的實際生活，從而形成自己的實際能力。一部分就成為孩子對生活的希望。既是孩子所處的環境不能使把他對生活的模擬成為自己的一種實際能力，但是這種多次的角色扮演遊戲，也是孩子獲得某種想像的能力與理解力。
我們可以通過孩子自編、自導、自演的角色遊戲看到孩子心智發展的水準，看到孩子對社會適應方式的摸索狀況。尤其是適應方式，可以看到孩子的預演是對孩子的重要意義。所以，某一個階段的角色遊戲是孩子心智、交往、知識、社會能力綜合的演出與表現、鍛煉。孩子把自己所學習的知識、行為能力全放到一塊"烹調"。幫助孩子進行角色遊戲是非常重要。不要認為孩子是無所事事，非要孩子去看書、拼積木。以後有時間再給大家一塊討論這些問題，也希望大家把你們所觀察的問題放到這裡進行討論。
一部分較好的媽媽、爸爸，在孩子兩、三歲以後，由媽媽編、導的遊戲逐漸過渡到孩子自編、自導。孩子不同的發展水準，編、導的角色遊戲也有不同的水準。可是很多、很多教育差的孩子只能進行很低水準的角色遊戲，想像力也不豐富，行為方式也很單一。甚至一部分孩子缺乏自編、導、演角色遊戲的能力。
一般來講，我是個對孩子比較寬鬆的孩子，也願意她把大部分時間化在玩上面，可是我也很希望她能多讀一些書，唉，我怎麼辦好呢？各位媽媽幫我出出主意吧
吟吟都有點長大了
本來嘛，到八月份就滿四歲了，我有時還真有點對付不了她呢。想想也有點怕，這麼小我就對付不了了，大了怎麼辦啊？呵呵。說起積木，家裡真不少呢，可她不怎麼玩，小的時候還玩會兒，現在基本不玩。再在是狂愛剪紙，家裡到處是紙片，看什麼都想剪。
行為方式、交往、適應等各方面都能促進兒童的發展。角色遊戲就是一幕或多幕的表演劇，編劇、導演、演員都是孩子，其他角色的編排，也是這個孩子，尤其是在前兩個階段，孩子是唯一的編劇、導演。在孩子的劇本、導演和表演中，孩子把自己的所學習的知識、對生活的理解、適應、交往、想像等等統統都編進去，然後進行演出。這是孩子對他所理解和適應的社會生活的模擬和預演，兒童會把他預演的一部分在今後的生活中變成自己的實際生活，從而形成自己的實際能力。一部分就成為孩子對生活的希望。既是孩子所處的環境不能使把他對生活的模擬成為自己的一種實際能力，但是這種多次的角色扮演遊戲，也是孩子獲得某種想像的能力與理解力。
我們可以通過孩子自編、自導、自演的角色遊戲看到孩子心智發展的水準，看到孩子對社會適應方式的摸索狀況。尤其是適應方式，可以看到孩子的預演是對孩子的重要意義。所以，某一個階段的角色遊戲是孩子心智、交往、知識、社會能力綜合的演出與表現、鍛煉。孩子把自己所學習的知識、行為能力全放到一塊"烹調"。幫助孩子進行角色遊戲是非常重要。不要認為孩子是無所事事，非要孩子去看書、拼積木。以後有時間再給大家一塊討論這些問題，也希望大家把你們所觀察的問題放到這裡進行討論。
一部分較好的媽媽、爸爸，在孩子兩、三歲以後，由媽媽編、導的遊戲逐漸過渡到孩子自編、自導。孩子不同的發展水準，編、導的角色遊戲也有不同的水準。可是很多、很多教育差的孩子只能進行很低水準的角色遊戲，想像力也不豐富，行為方式也很單一。甚至一部分孩子缺乏自編、導、演角色遊戲的能力。
