智力與遺傳有哪些密切關系

智力與遺傳有著密切關系智力能遺傳， 這是十分肯定的。 一個人的體質、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關系。 我們在日常生活中也可以發現， 父母智商高的， 他們的子女智力也好。 父母智商低的， 子女智力也比較差。

智力與遺傳有著密切關系

智力能遺傳， 這是十分肯定的。 一個人的體質、智力等多方面都與遺傳因素具有十分密切的關系。 我們在日常生活中也可以發現， 父母智商高的， 他們的子女智力也好；父母智商低的， 子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子， 他們的智商常比較接近。

德國科學家曾對1萬名兒童的智力進行調查， 結果發現， 父母智力為優秀者， 其子女約70%的智力為優秀；父母智力偏低者， 70%的子女智力也是偏低的。 有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察， 結果發現， 他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細胞數量、神經系統結構、神經遞質、記憶分子等都有密切聯系， 而這些都決定于遺傳的物質基礎——脫氧核糖核酸即DNA。 當然智力在遺傳過程中并不是一成不變的， 一般子女的智商與其父母相比， 更接近于普通人群的平均值， 即高智商的父母所生的子女， 其智商要比正常人高， 但比其父母要低， 而低智商的父母所生的子女， 其智商要比正常人低， 但比其父母要高。 另外，

智力在遺傳過程中， 同樣存在著變異， 所以有的父母智力都很好， 但生下的孩子卻是白癡， 而有不少智力一般的父母， 其子女的智商卻比較高。

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智力是天生還是靠后天培養？

有人認為智力是天生的， 后天的教育只能增加知識， 而不能提高智力。 例如， 中國科技大學少年預備班里的學生，

有些孩子在2歲時其智商就高達240， 他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。 而有人則認為智力取決于后天的教育、環境的影響和必要的教育起決定性的作用。 其有力的證據就是印度“狼孩”的故事， “狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后， 才學會了45個單詞， 其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比， 原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。

良好的家庭環境和科學的早教能提高孩子的智商

以上兩種觀點都是不全面的， 應該說智力的發育， 遺傳是基礎， 后天的教育及環境是條件， 二者都不可忽視。 孩子出生后， 來自先天的智力因素已經固定， 而這種先天的智力因素能否成為現實， 還受到文化背景、周圍環境、家庭和學校的教育等許多因素的影響。

有人做過調查， 發現智商比較高的孩子， 約60%~70%出身于有良好家庭教育的知識分子家庭。 因此， 有人將智力超常的兒童劃分為三種情況， 第一種是他們本身具備優秀的遺傳因素， 第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育， 第三種是具有優秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。 所以不難發現， 后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個人所具備的能力、智力和性格等， 有的是受遺傳影響， 生來就有的， 有的是在出生后從周圍環境中學習而掌握的。 如孩子的心理素質方面， 是急躁還是穩定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢， 主要來自于父母的遺傳， 后天教育很難改變。 而孩子的思考力、判斷力、創造力、想象力等心理活動，

受后天環境與教育的影響非常大， 并且通過環境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動， 從而使其智力得到充分的發揮。 所以每個家長都應該抓住時機， 對孩子進行適當的早期教育， 提高他們的智力。

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智力與遺傳的關系討論

    智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定， 但是與遺傳有一定的關系。

遺傳對智力發展的作用是客觀存在的。目前普遍使用的智力測量標準是“智商”。智商為200分制，即最高的分數是200，最低的是0。

90——110分者屬于正常智力的范圍；120——140分者為聰明人；140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才，分數越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50——70分者屬于愚笨，25——50分者為癡呆，0——25分者為白癡。較高智商父母的子女往往比較聰明，反之亦然。

據統計，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發育不全。有人長期研究過一群智商在140分以上的孩子，發現這些孩子長大后一直保持優秀的才智。他們子女的智商平均為128分，也遠遠超過一般孩子的水平。而對于精神缺陷者，他們的孩子有59%精神缺陷或智力遲鈍。

但是，智力的實際表現還要受到主觀努力和社會環境的很大影響，后天的教育，訓練以及營養等因素起到相當大的作用。沒有這一條，再好的遺傳基礎也不行。可以設想，即使是具有特殊腦結構的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長成“狼孩”。

自古以來，出現了許多高智能結構的家族，如音樂家巴赫家族的8代136人中，有50個男是著名的音樂家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂家。我國南北朝時著名的科學家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機械發明家，又都是著名的天文學家和數學家。

智力的這種家族聚集性，一度被認為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發展最基本的環境因素，家庭提供了定向教育培養的優勢條件。智力的家族聚集性現象，恰恰說明了先天和后天因素對智力發展的作用。

由此可見，遺傳提供了智力的基本素質，后天因素則影響其發展的可能性。因此，要想使后代智力超群，就必須在優生和優育上一起下功夫，使孩子的智能潛力得到最充分的發揮。

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遺傳對智力發展的作用是客觀存在的。目前普遍使用的智力測量標準是“智商”。智商為200分制，即最高的分數是200，最低的是0。

90——110分者屬于正常智力的范圍；120——140分者為聰明人；140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才，分數越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50——70分者屬于愚笨，25——50分者為癡呆，0——25分者為白癡。較高智商父母的子女往往比較聰明，反之亦然。

據統計，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發育不全。有人長期研究過一群智商在140分以上的孩子，發現這些孩子長大后一直保持優秀的才智。他們子女的智商平均為128分，也遠遠超過一般孩子的水平。而對于精神缺陷者，他們的孩子有59%精神缺陷或智力遲鈍。

但是，智力的實際表現還要受到主觀努力和社會環境的很大影響，后天的教育，訓練以及營養等因素起到相當大的作用。沒有這一條，再好的遺傳基礎也不行。可以設想，即使是具有特殊腦結構的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長成“狼孩”。

自古以來，出現了許多高智能結構的家族，如音樂家巴赫家族的8代136人中，有50個男是著名的音樂家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂家。我國南北朝時著名的科學家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機械發明家，又都是著名的天文學家和數學家。

智力的這種家族聚集性，一度被認為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發展最基本的環境因素，家庭提供了定向教育培養的優勢條件。智力的家族聚集性現象，恰恰說明了先天和后天因素對智力發展的作用。

由此可見，遺傳提供了智力的基本素質，后天因素則影響其發展的可能性。因此，要想使后代智力超群，就必須在優生和優育上一起下功夫，使孩子的智能潛力得到最充分的發揮。

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