智力落後兒童能力的培養與訓練

（一）學習能力的培養與訓練

1、思維形式與方法的訓練

智力落後學生的核心缺陷是思維發展緩慢， 加強對隨班就讀的智力落後學生思維形式和思維方法的訓練是課外輔導訓練的一項基本內容。 在訓練時教師要善於引導學生觀察、發現問題， 找出被觀察物件的特徵， 總結規律， 運用規律。

2、重視學科能力的培養

在各科教學中， 要培養學生一些專門的能力， 才能使他們更好地參與教學活動。 例如語文學科的閱讀能力（包括閱讀和朗讀）。

（二）良好行為習慣的訓練與培養

行為習慣的形成在智力落後兒童教育中起著巨大的作用，

行為習慣的培養是對智力落後兒童進行道德品質教育的重要方面。 一般教育學中提到的形成行為習慣四種方式， 即：簡單重複、模仿、有意練習、與壞習慣做鬥爭等， 都適用于智力落後兒童的教育。 對於培養智力障礙學生的良好行為習慣， 只提出要求， 然後就讓他們去做是不合適的， 因為他們的理解能力很低， 有的時候根本不能理解教師的意圖， 最合適的方法是提供模仿學習的範例， 並在各種適當的場合反復鞏固， 形成良好行為習慣。

（三）潛能開發與智力、能力的培養

教師要善於挖掘隨班就讀學生的潛能， 培養他們敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想像力和良好的思維能力。

1、培養觀察力

智力落後兒童感知覺方面的缺陷是很嚴重的， 對於培養他們的觀察能力造成極大的障礙。 因此在教學中要注意：

要發揮多媒體教學手段的優勢， 用形象的畫面、豔麗的色彩、動聽的音樂吸引他們， 使他們的大腦皮層克服抑制狀態， 興奮起來。

要訓練他們如何去感知事物， 要教給他們觀察的方法。

要帶領學生走出教室、走出學校， 到社會上， 到大自然中去鍛煉他們的觀察能力。

總之我們要利用多種手段培養和訓練智力落後兒童的感知能力， 養成良好的觀察習慣， 從而加快感知速度， 擴大感知範圍， 提高感知的準確程度， 為其他能力的培養打下堅實的基礎。

2、培養記憶力

記憶是一些認識過程的基礎， 如果沒有記憶，

一切都是徒勞的。 培養智力落後兒童的記憶力要注意：

要加強感知材料的刺激強度， 加深理解， 有助於記憶能力

要利用多種教學手段調動學生多種感官參加識記， 大大提高記憶的效率

要利用形象和音響， 可以促使智力落後兒童記憶的再現， 對改善他們的記憶功能大有益處。

要及時複習， 經常複習， 變換方式複習， 強化記憶

要把機械記憶和意義記憶結合起來， 提高記憶能力。

3、培養邏輯思維能力

智力落後兒童的思維發展長期停留在直觀具體的形象思維， 抽象概括的思維發展很緩慢。

教師在教學中應注意一方面從直觀形象入手， 幫助他們去理解知識， 另一方面還要有計劃地通過多種方法， 在發展他們形象思維的基礎上培養抽象思維，

比如可以通過發展口語來促進思維發展水準， 通過實物操作形成概念， 通過實際問題解決發展推理概括能力等。

4、勞動技術教育和職業技能訓練

教師要注重培養智力落後學生的勞動觀點和勞動習慣， 學會一些基本的初步的勞動技能， 為將來適應社會生活和參加社會勞動打下基礎。

中學隨班就讀可以由小學階段的勞動教育轉為職業準備教育， 為今後的職業教育作準備。