智障兒童也是祖國的花朵

人不分貴賤， 雖然智障兒童有殘缺， 但是他們的微笑是真誠的， 希望這個社會可以用更加包容的心去溫暖他們， 善待他們， 給予他們更多的愛。

故事1：擁抱

已經8歲的小竹， 還說不出一句完整的話， 身體動作也不夠協調， 走路時步履蹣跚， 偶爾還忍不住會流口水， 這樣的孩子在班級中無疑是最受冷落的。 為了培養孩子們的愛心， 也為了讓小竹儘快適應集體的生活， 當發現他有那麼一點點進步的時候， 我們都及時表揚， 而且會給小竹一個大大的擁抱。 小竹從剛開始的拒絕擁抱到適應我們的擁抱再到喜歡我們的擁抱，

感受到了老師的愛。 現在， 早上， 他會主動地跟我說一聲：“腦西找（老師早）！”放學了， 還會給我一個大大的飛吻呢。 看到你的進步， 真為你感到驕傲， 小竹！

有一天， 小竹到我辦公室裡， 摸摸這個， 碰碰那個， 當我在數點心的時候， 他會一直看著我笑， 我去班上送點心， 他也緊緊地跟著， 於是我就告訴他， 這是哪個班， 那是哪個班。 有一次， 我對他說：“小竹， 今天你去送餅乾， 你送那個班， 我送這個班， 好不好？”小竹點點頭， 趕緊把餅乾朝我指著的小二班送過去了。 太棒了， 你的模仿力、觀察力還真不錯， 為你驕傲， 小竹！

故事2：吃飯

開學第一天， 小竹不怎麼聽得懂老師的話， 只知道哭。 到了中午， 飯也不願意吃， 當我喂他的時候， 他卻用手把嘴裡的飯摳出來，

扔在地上， 重複了幾次之後， 我只能舀點湯來喂他， 心想湯總不能摳出來扔掉吧。 果真如我所想， 他把我喂到他嘴裡的湯咽下去了， 真不錯， 繼續喂他喝湯吧， 不一會兒， 兩碗湯已經全喝完了。 接下來的幾天， 小竹中午還是只喝湯， 這樣下去也不是辦法呀。 顯然他還沒有融入到這個集體， 還是每天都怒視著大家， 但總得想點辦法讓他吃飯。 於是， 我和他旁邊的騰騰商量了一下， 讓老師同時喂他們倆吃飯（大班孩子不願意老師餵飯的）， 而且叫騰騰張大嘴巴讓老師喂， 喂了騰騰一大口飯後， 隨即表揚了騰騰。 這時小竹一直看著我們倆的動作， 忽然， 很不好意思地笑了兩下。 我見火候已到， 就準備了一勺飯往他嘴裡送， 咦， 奇跡出現了， 他也張開大嘴巴， 一口把飯吃進去了， 天啊， 我太開心了， 就這樣， 不停地重複著這樣的動作， 終於把一碗飯喂完了。 現在通過慢慢的引導， 他已經能自己吃飯了， 雖然吃得非常髒， 但總算進步了。 我真為你感到驕傲， 小竹！

對智障兒童的輔導要有耐心

對智障兒童的教育是一項艱苦、費時、費心、週期性長的工作， 為此要時時處處給予他們關心、幫助、指導。 智障兒童在老師坦誠、真摯、真心實意的關愛中得到溫暖， 縮短與其他兒童、老師之間的感情距離， 兒童才會被感動， 從而願意接近老師， 願意接受教育。 這也是“親其師， 信其道”的具體體現。 智障兒童理解能力、接受能力差， 教師不要開口訓斥， 閉口責備， 甚至動手打孩子，

尤其是智障兒童出現反復時必須耐心說服教育。 切忌傷害其自尊心， 要通過耐心誘導， 給他們一個思考和再認識的機會， 急於求成則適得其反。

要相信智障兒童是可以轉化的

平時多給智障兒童溫暖和愛心。 由於親情、家庭教育的缺失， 教師的忽略和嫌棄， 熱鬧的集體活動中形單影隻的孤獨， 曾是他們的生活狀態。 面對他們我們不要漠然、反感甚至放棄， 我們要去尋找深層原因， 給他們更多的關注， 把更多的微笑送給他們。 對於智障兒童， 如果想在短時間內改變他們， 那是不可能的事， 這就需要教師要有恒心， 做好長期對智障兒童的轉化工作。 只要“曉之以理”然後“動之以情”就會“精誠所至， 金石為開”。

用愛的肢體語言澆灌自信之苗

智障兒童在生理、心理等方面都有其顯著的特點， 絕大多數的智障兒童有情緒反常、情感脆弱的現象。 對於這些現象， 教師可以通過摸摸頭、擁抱等方式給他們一種安全感。 我們要給予他們更多的愛和關注， 經常用肢體語言與他們交流。 用手輕輕撫摸他們的頭， 如果他們表現得好， 老師可以輕拍他們的臉或肩膀， 豎起大拇指來表揚。

智障兒童也是祖國的花朵， 也許他們不能成為國家的棟樑， 但他們依舊是父母的心肝寶貝。 雖然， 在教育過程中， 可能比較艱辛、漫長， 但是作為慈母嚴師， 都千萬不要忽視他們的感受， 要相信他們， 真心實意的去愛他們。 只有這樣， 才能喚醒他的內心， 孩子才會願意敞開心扉， 你才可以走進他的世界。

你才可以走進他的世界。