暫時冷落，讓孩子自己認錯

前一階段， 我帶兒子在美國待了一段時間。 期間， 我們認識了一個名叫約翰的小男孩。 看得出， 小傢伙很活潑， 剛見到我們， 就主動地給我們講解、示範各種玩具的玩法， 而且有問必答。 兒子很快就跟他交上了朋友。

然而之後的一天， 我發現他一個人坐在教室外面， 樣子很孤獨。
我問："你怎麼一個人呆在這裡？"小約翰低下了頭：“我在‘Time-Out’。 ”樣子既傷心又嚴肅， 以至於直到現在我對他當時的表情還印象深刻。

原來， 他受罰了。 犯錯的原因是大家午休時， 他還在滔滔不絕地講故事。

"Time-Out"在英語中本來用在體育比賽中， 表示“暫停“。

然而後來我瞭解到， 在很多美國家庭裡， 這已經成了父母用來“懲罰”犯錯孩子的方法， 類似於我們所說的“關禁閉”。

聽說在美國， 不管在幼稚園還是家裡， 這個方法對孩子都非常有威懾力。 當然， 這與美國的社會文化環境有很大關係——美國法律規定， 孩子必須隨時有成人陪伴或看護；幼稚園還明文規定：老師的職責包括給予孩子充分的關注， 不能憑老師的意願隨便遏制孩子的要求。 在這樣的環境中， 孩子很少會感到被冷落或孤立無援。 所以， 一旦被隔離， 被冷落， 就自然會對孩子產生一種強大的威懾力。

另一方面， 這個方法還讓孩子感到自己和別的孩子有差別了。 孩子對這一點其實非常敏感， 這從我親身經歷的一件小事上就可以看得出。

有一次， 我跟一個美國媽媽和她的兩個孩子驅車外出。 一開始， 媽媽只忙著和6歲的大孩子交談。 不一會兒， 3歲的小兒子就開始在座位上故意發出響聲， 甚至還用腳尖踢前面的東西。 媽媽明白了， 笑著對我說：“他不高興呢。 ”然後， 她立即向小兒子道歉， 並且馬上改變談話題目， 兩個孩子很快都開心起來。 我想， “暫時冷落法”之所以這樣奏效， 是因為這種做法與孩子平時所受到的待遇有著極大的反差， 所以才能在心理上給他以極大的震動。

我感覺到， 讓犯錯的孩子與別的孩子分開， 可以讓他自己反思自己的行為， 而且又不會再去影響別的孩子。 在我離開美國之前的那個星期， 在小約翰的幼稚園裡，

我又見到了他。 當時他正打算午休。 我向他打了聲招呼， 小傢伙就熱情地跑了過來。 我故意問：“親愛的約翰， 今天不和小朋友聊天了？”他急忙向我搖搖手：“午休了， 說話會影響別的小朋友睡覺！這是不對的！”逗得我哈哈大笑。

看來， “暫時冷落法”真成了許多美國父母、教師制勝犯錯孩子的不二法寶。 當然， 我覺得有一點是要注意的：這種方法要有時間限定， 是“暫時”的， 時間過長， 就可能不利於孩子的心理健康了