暴力數學題觀國內教學創新

--約翰的父親給他1359顆彈珠。 他吞下585顆後死亡。 9個朋友來參加葬禮， 約翰的父親把剩餘彈珠均分給他們， 每人得到多少顆？

--晚上， 我在睡覺。 一個饑餓的吸血鬼吸食我3652升血， 吸食我弟弟1865升。 這名吸血鬼那晚共吸食多少升血？

--約翰、傑克和吉姆晚飯後點起煙斗， 開始吐煙圈。 最終， 他們共吐出6437個煙圈。 如果約翰吐52個， 傑克吐3896個， 那麼吉姆吐了多少個？

上面是美國一名小學教師給三年級學生佈置的數學題， 因含“暴力和非法場景”， 內容對兒童構成“毒害”遭學校開除。

暴力數學題在我們國家很少見， 從很早開始， 小學各種數學題、語文題很大部分都以“小明”“小紅”作為開頭，

老師舉例子也都是用“鉛筆”“橡皮”來引導， 仿佛我們的老師突破不了時代的束縛， 創造不出更鮮明活潑的例子， 致使我們的孩子寫作文、編故事甚至畫圖畫的主人公也都是男“小明”， 女“小紅”的一成不變。 雖然這個美國老師在給學生出應用題的時候沒有把握好尺度， 將負面資訊帶給學生， 但我認為至少這個老師是有一定創新意識的， 為了避免孩子對數學枯燥而厭學， 想在出題上抓住學生的眼球， 引起他們學習的興趣， 是一個好的出發點， 只可惜， 這位老師對教學創新尺度的衡量尺度界限不明確。

與美國老師的“大躍進”相比， 我們的老師太過保守， 創新意識缺乏， 如此狀態怎麼會有學生思維的改變？雖然現在小學生的課本相比以前形式多樣，

圖片多姿多彩， 但再絢麗那也只是工具書， 如果只需要教科書內容豐富， 圖畫吸引人就能讓學生學到知識， 那還用老師有何用處， 讓孩子自學就好了！所以說， 教學的中堅力量還在於教書的老師， 書是死的， 老師卻是生動的， 再多的知識也需要通過老師這個媒介向學生輸出， 如果這個媒介因循守舊， 十年如一日不求進取， 對我們的下一代是一種損失， 對教育行業的蓬勃發展也是一種強力阻礙。

看到我們現行學校有這種教育弊端， 在創辦李淩雲兒童自由繪畫樂園期間， 我一直力求先讓樂園老師的思維活躍起來， 我知道， 除了為孩子提供一個完全自由的場所，

還要通過繪畫療法師正確的引導， 孩子們才能完全卸下心中的防衛， 向周圍的人敞開心扉， 才能更快捷明瞭地將心中的情緒、欲求表現在畫紙上。 引導方法多樣， 借助工具多樣， 引發想像多樣， 這才是老師應該做到的， 也是必須掌握的技能。

雖然美國小學老師因教學創新“跑偏”而被開除， 是他應該受到的懲罰， 但反觀我們的老師如果處於死板不創新的現狀， 是不是也應該受到一點警示呢？畢竟孩子是未來的希望， 而創新是希望實現的主要動力， 作為老師雖重擔壓身， 但我們切不可固步自封啊！