一
學者汪丁丁在一次對談中講到“家庭學校”，
說很多現代教育家都提倡家庭教育，
因為家長最瞭解孩子，
從生下來就根據他的生存體驗為他設計課程，
編寫教材，
肯定是最適合的教育方式。
讀完《今天我來教語文》，
我想起汪先生的話，
因為，
從文章裡我看到了他說的“最適合”，
作為舟舟同學的媽媽，
張燕女士所“執教”的這節在追問中行進、深入並延伸的“語文課”，
如行雲流水，
讓人妙悟多多，
確然是溫馨逗趣的家庭課堂，
意味深長的語文教育，
真正讓家成為“最好的教育現場”。
二
很顯然，
再沒有誰比媽媽更瞭解舟舟了，
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你看，
媽媽的心一直在說話，
“從原有經驗出發是可行的”，
是瞭解；“漫不經心的表情暗示了她的不以為然”，
是瞭解；“有百分百的信心讓她很快進入狀態”，
是瞭解；“讀任何課文都要帶著點主持人腔調”，
是瞭解……預習伊始，
她即以其瞭解，
引導舟舟讀通課文、感受情節、深入人物、探究真偽，
課堂進程正是由“瞭解”推動。
“瞭解”是課堂的一部分，
而且這樣的瞭解不用刻意，
不必強求，
而是息息相關心心相印，
女兒起初“不以為然”，
漸漸“進入狀態”，
慢慢“主動發問”，
後面則已“折服地笑”，
順流而下，
設計可謂天然。
或者，
媽媽根本就沒有設計，
隨著課文，
心連心手牽手，
貼著女兒走，
畢竟她們之間有著最寶貴的“瞭解”。
只有作為個人，
作為“這一個人”，
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而不是“一般的人”，
孩子才能在思想和感情上有所建樹，
才能堅持不懈地追求。
因為教育首要的原則是對個性的保護與喚醒。
是否可以將之作為“某一個人”，
取決於為人師者是否瞭解他的學生。
可是，
在如今更多是大班化教學模式的主流學校，
教師瞭解一兩個孩子並非難事，
十個八個或可做到，
但不得不說，
要對班上三十、四十甚至更多的孩子，
都有著敏銳的洞察和貼切的瞭解，
難乎其難。
就像有學者說的，
在我們的學校裡，
“所招收的學生按成分可以分到十來個不同的學校”，
這種狀況中，
教師可能非但不能很好地瞭解，
相反與孩子還會產生不少誤解，
他也只能採用制式化的一般方法施教。
像舟舟說“老師會這樣問：看到題目你想到了什麼，
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有什麼疑問？”然後不假思索給出一串答案，
這種套路式的問答或思考，
表面上教會了孩子很多東西，
卻未能喚醒孩子天性中已有的，
但正在沉睡的東西。
而正是這種膚淺與無效的教學行為，
佔據了日常課堂的多數時間，
久已適應，
習焉不察。
不過，
在另一個地方，
對孩子而言會使其始終是“這一個人”，
就是家庭。
倒不是說家庭教育就一定高明得不得了，
而是說它至少能從內心與主觀上去瞭解個人，
而不是將其作為“一般的人”。
媽媽的每一個問題，
都是往舟舟心裡去的，
所謂循循善誘，
莫過如此。
那這一點從何而得？當然是她對女兒的瞭解，
因為“瞭解”，
所以“個性”，
每一個教育現場，
總是因為活生生的人的存在而精彩，
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而這應是必然的追求，
因這每個活生生的個性都是絕對的，
如果孩子始終面目相似話語雷同，
那樣的現場必定會乏味而無趣，
也許連“教學”這件事都未存在。
張女士在另一篇文章中，
動情地講“和舟舟的關係越來越好”。
沒錯，
正是“關係”。
“瞭解”是母女關係之體現，
越來越好的關係，
正是我們讀到的最好的教育現場的起點。
冷玉斌
