最有利智力提高的好習慣
如果你的寶寶看電視的時候突然向電視後面走去，
想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的……這表明，
孩子已經開始思考、探索他看到的一切了。
培養幼兒思考習慣，
是提高寶寶智力最重要的部分，
這比背幾首詩、認幾個單詞對孩子有用得多。
父母應多用心思、借助日常生活的一些細節、遊戲，
幫寶寶把大腦“轉動”起來，
專家建議以下三個方案：
在“破壞”中研究
每個孩子仿佛都是破壞大王。 但仔細分析， 毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現， 在這種時刻， 他們需要的是父母的寬容與指導，
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可以這樣做
1.先自己試試看
童童盯著萬花筒看了好一陣， 隨後擺弄來擺弄去， 終於， 把它的外殼拆下來了， 發現裡面有三片鏡子， 有小花片， 還有塑膠盒。 噢， 原來如此！看明白了， 童童試圖把萬花筒復原， 卻屢試屢敗。 他跑到媽媽跟前， 指著一堆“零件”說：“壞了！”
面對這種情況， 媽媽如何應對？比較好的方法是， 平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎麼一點點拆下來的， 再自己想想辦法， 說不定你能裝好呢！”然後， 給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。 如果過一段時間孩子還弄不好， 媽媽再來和他共同解決難題。 如此， 孩子就經歷了一個思考的過程， 從中受益。
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2.總有新的玩法
“媽媽， 吃糖葫蘆。 ”朵朵舉著一根筷子， 上面穿著幾個串珠， 這些玩具串珠本來是用來穿項鍊的。 今天， 朵朵又用它們創造了一種新的玩法。
“舉一反三”地玩同一種玩具， 對鍛煉寶寶的思考能力大有好處， 心理學家研究表明， 孩子最喜歡的， 是那些他們可以自己決定怎麼玩的玩意兒， 比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙， 甚至是那些日常用品。 因此， 父母儘量在這些司空見慣的物品中， 啟發孩子去發現它們與眾不同的玩法和用途， 比如一個紙盒子， 既可以裝東西， 又可以當帽子。
專家建議
深諳人腦“用進廢退”的原理， 孩子思考越多、越獨立， 智力發展就越快， 不要多餘的幫助， 更不要代勞， 給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨立空間，
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防止“功利”思想， 即便孩子沒學到明顯的知識、沒增長什麼“本事”， 但他們興致勃勃地探索、遊戲狀態也很有價值， 這不僅是孩子思維的鍛煉， 也能優化孩子的性格。
在遊戲中“動腦”
孩子都喜歡玩水、玩沙， 而在此過程中他們會遇到許多“難題”， 這時， 守在一旁的父母最好不急於給出答案， 要給孩子時間， 鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。
可以這樣做
１.走出家門
樂樂撿來樹葉拿給媽媽看， 媽媽做出驚訝的表情：“呦， 真多呀！瞧， 有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什麼不一樣嗎？”
在戶外玩， 是引發寶寶思考活動的大好時機，
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博物館、科技館也是孩子的好去處， 不過， 這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復活了， 地球會變成什麼樣？假如沒有竹子， 還會有大熊貓嗎？”便於孩子根據眼前的事物， 聯想到更多的內容， 養成遇事思考的習慣。
２.探究水的秘密
瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中， 左看右看之後， 又倒回原來的瓶子。
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水是一種富於變化的“玩具”， 寶寶百玩不厭。 媽媽不妨順應寶寶的興趣， 讓想一想：水是怎麼來的？它有什麼用處？水是怎麼給花“解渴”的？啟發寶寶儘量說出多種答案。 當然， 媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調出各種顏色， 再將一支支白色的花插入不同顏色的水中， 觀察花的變化。 親自實踐之後， 寶寶知道了花是怎麼吸水的， 同時也能發現“思考”的奧妙， 享受思考的樂趣。
３.耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來，它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”裡裝沙子，結果是上面裝、下面漏。於是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再鬆開手、把漏斗挪到另一個瓶口內，讓沙子流進去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽，但一直盯著他的媽媽卻把頭轉向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重複著……終於，他恍然大悟：先將漏斗口伸進瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時，媽媽已經向他豎起了大拇指。
在遊戲的時候，寶寶經常會因“走投無路”而發出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎麼做，比如啟發昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然後鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助於孩子從小學會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。
親子閱讀 邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼，想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什麼兔媽媽比兔寶寶還小呀？”
孩子喜歡聽故事、看故事書，好奇心又強，如果媽媽能在講故事的過程中啟發孩子邊聽、邊看、邊想，孩子慢慢就會習慣“主動接受”——經過大腦的“加工”，豐富了故事的內涵，收穫也遠遠超過聽故事本身。因此，講法不同，效果也不同。
可以這樣做
１.說說你的發現
給孩子講故事書或一起看動畫片時，引導寶寶試圖用他們自己的眼睛去發現。比如：“小熊今天為什麼戴上帽子和圍巾了？”“地上怎麼會有這麼多的樹葉呀？”然後，耐心地等待寶寶反復觀察畫面，經過判斷、推理，由表面化的現象，得出“秋天來了、樹葉被風刮掉了，天氣變涼了……”的結論。以這種方式，逐漸培養起孩子獨立思考的習慣。
２.給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便於他認識；孩子再大一點，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關係講給寶寶；看書時問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個高？為什麼蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來，是變大還是變小？”媽媽可以根據故事情節、畫面的內容和孩子的實際水準，設置一些問題，引領寶寶去想。當然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近，我們看起來會有什麼不同？”這樣，把書中的內容和現實生活結合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。
享受思考的樂趣。
３.耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來，它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”裡裝沙子，結果是上面裝、下面漏。於是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再鬆開手、把漏斗挪到另一個瓶口內，讓沙子流進去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽，但一直盯著他的媽媽卻把頭轉向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重複著……終於，他恍然大悟：先將漏斗口伸進瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時，媽媽已經向他豎起了大拇指。
在遊戲的時候，寶寶經常會因“走投無路”而發出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎麼做，比如啟發昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然後鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助於孩子從小學會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。
親子閱讀 邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼，想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什麼兔媽媽比兔寶寶還小呀？”
孩子喜歡聽故事、看故事書，好奇心又強，如果媽媽能在講故事的過程中啟發孩子邊聽、邊看、邊想，孩子慢慢就會習慣“主動接受”——經過大腦的“加工”，豐富了故事的內涵，收穫也遠遠超過聽故事本身。因此，講法不同，效果也不同。
可以這樣做
１.說說你的發現
給孩子講故事書或一起看動畫片時，引導寶寶試圖用他們自己的眼睛去發現。比如：“小熊今天為什麼戴上帽子和圍巾了？”“地上怎麼會有這麼多的樹葉呀？”然後，耐心地等待寶寶反復觀察畫面，經過判斷、推理，由表面化的現象，得出“秋天來了、樹葉被風刮掉了，天氣變涼了……”的結論。以這種方式，逐漸培養起孩子獨立思考的習慣。
２.給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便於他認識；孩子再大一點，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關係講給寶寶；看書時問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個高？為什麼蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來，是變大還是變小？”媽媽可以根據故事情節、畫面的內容和孩子的實際水準，設置一些問題，引領寶寶去想。當然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近，我們看起來會有什麼不同？”這樣，把書中的內容和現實生活結合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。
