有效發展小孩子的思維能力

孔子說過：學而不思則罔， 思而不學則殆。 意思就是說， 只學習而不思考， 就會迷茫無知， 得不出結果；只思考而不學習， 就會疑惑不解， 也得不出結論， 講的其實就是思維的意義所在。
思維力是孩子智力活動的核心， 也是智力結構的核心， 因而思維能力是孩子成才最重要的智力因素。 思維能力也是孩子從小就開始發展的， 要讓孩子更聰明更勝人一籌， 從小就培養孩子的思維能力吧。
思維：
思維是思索與判斷的過程。 在心理學上， 一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程， 並且通過這種認識，

可以把握事物的一般屬性和本質屬性。
為了提出和解決生活實踐中的各種問題， 孩子們在思維活動中進行著各種心智操作， 也就是不同階段的心理活動， 它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性， 並加以認識的過程。
綜合：是指把個別屬性、個別方面結合成為某個整體。
比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。
抽象：是在比較基礎上分離出事物共同的本質的特徵。
概括：是將抽象的部分事物共有的本質特徵結合起來， 並推廣到同類其他事物上的過程。
具體化：是在概括的基礎上， 將對事物的一般認識， 應用到相應的個別事物上去。
基礎課：思維力的發展
培養和訓練孩子的思維能力， 首先必須瞭解思維發展的過程。
思維的分類
思維是一種複雜的、系統的心理現象， 一般可以從不同的角度去劃分。 按思維的內容分， 可分為動作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維)；按思維的性質分， 可分為再造性思維、創造性思維。
思維的發展
人的思維的發展的總趨勢是：有具體思維到抽象思維， 即由動作思維發展到形象思維， 再依次發展到抽象邏輯思維。
1、0～3歲：動作思維為主
在這個階段， 思維是依靠感知和動作來完成的。 孩子只有在聽、看、玩的過程中， 才能進行思維。 比如說， 孩子常常邊玩邊想， 但一旦動作停止， 思維活動也就隨之停止。 比如， 事先他並不知道自己要畫什麼東西， 只能畫完後才能把畫的東西想像成某一種東西告訴你。
2、4歲：從動作思維向形象思維過渡。
過了3歲以後， 孩子的思維就可以依靠頭腦中的表像和具體事物的聯想展開， 他已經能擺脫具體行動， 運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。 雖然這時動作思維仍占很大部分， 但是形象思維也占了很大比例。 他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。
3、5～6歲：形象思維占主導地位， 但已經初步出現抽象邏輯思維。
5～6歲時， 孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過渡。 對事物的理解也發生各種變化。 首先， 從理解事物個體發展到對事物關係的理解；其次， 從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時， 你用語言向他描述事物， 一般情況他會理解)；第三， 這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價， 現在已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。 早期他看電視時， 可以說出好人、壞人， 這時已經能知道好在哪裡， 壞在哪裡， 還會用各種理由來說明他

的看法。 另外， 孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理， 並且逐步正確加深。
提高課：培養孩子的思維能力
培養孩子的思維能力並不僅是老師的事情， 家長也有很多事情可以做， 幾乎可以說是隨時隨地都可以做到。 思維是一項高級的智力活動， 它有一定的規律可循， 在實際操作中， 可以多加利用。
1、要有豐富的知識與經驗
孩子的知識越豐富，

思維也就會越活躍， 因為豐富的知識和經驗可以使孩子產生廣泛的聯想， 使思維靈活而敏捷。 著名的化學家門捷列夫， 他因制定了元素週期表而對化學研究的發展起到無法替代的作用， 但他不僅僅是懂化學， 還對物理、氣象等科學領域都有涉獵， 才能制定出元素週期表。
孩子的閱讀能力有限， 家長個孩子多買一些動畫書、卡片等， 還可以和孩子一起找動腦筋的故事， 如寓言故事、科普性讀物等， 常常拿出來和孩子一起討論。
2、利用想像打開思路
想像力是智力活動的翅膀， 為思維的飛躍提供強勁的推動力。 因此， 要善於提出各種問題， 讓孩子通過猜想來打開思路。 牛頓從樹上掉蘋果而產生想像， 進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸於想像力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想像的重要性。
要孩子發揮想像並不難，關鍵在於家長隨時隨地的啟發。比如，當看到自己車圓圓的輪子時，可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什麼上面。隨便你提出什麼需要想像的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預料，這個時候千萬別嘲笑孩子的創意，打擊他的積極性！
3、孩子經常處在問題情景之中
思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動。
當孩子愛提各種各樣問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以後，就不像以前那麼愛向家長提問題了，這時家長應該主動提出一些問題進行討論。
4、培養孩子獨立思考的習慣
有的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。
5、討論、設計解決實際問題的思路
在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子並與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程式。這對於提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸於想像力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想像的重要性。
要孩子發揮想像並不難，關鍵在於家長隨時隨地的啟發。比如，當看到自己車圓圓的輪子時，可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什麼上面。隨便你提出什麼需要想像的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預料，這個時候千萬別嘲笑孩子的創意，打擊他的積極性！
3、孩子經常處在問題情景之中
思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動。
當孩子愛提各種各樣問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以後，就不像以前那麼愛向家長提問題了，這時家長應該主動提出一些問題進行討論。
4、培養孩子獨立思考的習慣
有的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。
5、討論、設計解決實際問題的思路
在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子並與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，並付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程式。這對於提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。