有時候家長可以給孩子一些“良性刺激”

有這樣一個故事：故事爺爺孫敬修看到幾個孩子在搖一顆小樹， 便走到小樹旁， 把耳朵貼在樹幹上， 孩子們奇怪地問他在幹什麼？孫敬修說， 我聽見小樹在哭， 你們快把它的命根搖斷了。 孩子們聽了， 慚愧地低下頭。 這以後， 幾個孩子成了這棵小樹的小衛士， 常為它澆水、培土。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經碰到這樣一件事：看見他的學生打死了一隻麻雀， 便領著這個學生找到了一個雀巢， 裡邊有幾隻雛雀正嗷嗷待哺。 蘇霍姆林斯基仿佛自言自語地說：“它們失去了媽媽， 現在誰也沒有辦法救活它們了。

”這情景、使這個學生非常懊喪。 20多年後， 這個學生找到蘇霍姆林斯基說：“如果當時您嚴厲地懲罰我， 那麼， 這麼多年來我就不會因此而自己懲罰自己了。 我總覺得自從我打了那一彈弓後， 世界上的小鳥的啁啾聲都變得少了似的……”

上述兩個真實的事例就是所謂的“良性刺激”效應。 這兩個事例對家長和教師應該都有啟發：孩子年幼， 童稚無知， 做錯事難免。 作為成人， 應該因勢利導， 於教育和諧乃至幽默之中， 這便是“良性刺激”。 然而， 在現實生活中， 許多家長教師不善此道， 他們對孩子的過錯， 往往採取兩種“政策”， 一是“雞毛撣政策”， 讓孩子在切膚之痛中“吸取教訓”， 訓斥、批評、甚至打罵， 他們信奉“棒打出孝子”的封建教條， 其結果只會適得其反，

孩子只能產生懼怕、怨恨、甚至“逆反心理”， 這不能不說是教育問題上的嚴重失誤。 二是“懷柔政策”， 對孩子呵護倍至， 孩子有過錯時， 也聽之任之， 這種甜蜜的刺激， 與前者一樣， 只因缺乏正確的教育， 指引而使孩子驕橫無理難有長進。

給孩子一些“良性刺激”， 家長或教師要摒棄命令式的管理， 代之以支持孩子、激發孩子的潛能；對他們態度真誠、關心、寬容， 使教育過程更富有人情味。 我們應該積極地營造和諧、愉快、充滿愛心的家庭和社會氛圍， 這樣對人、對己尤其對孩子都是有益的。 良好的人際關係， 是一個人修養的綜合體現， 而對孩子的影響實質上就是一種“良性刺激”。

美國一位早期教育學家說：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，

這些情緒和情感， 有害于孩子的神經引起身心虛弱。 同時， 孩子會由於這些情感而得病， 影響身體健康。 要讓孩子寄喜悅于昨天， 高高興興地進入夢鄉， 抱著喜悅的希望早起。 ”