■媽媽的困惑
“順其自然地成長, 到底錯在哪?”
“本以為讓小孩自然成長是好事, 沒想到上了小學一年級卻有各種不適應。 ”開學兩個多月, 黃女士已經被老師請去“談話”三次了。 據老師反映, 黃女士的兒子上課喜歡亂動, 一節課45分鐘, 只能安分地坐上5分鐘, 隨後就開始東張西望, 玩文具、玩課本, 甚至還和同桌講悄悄話, 這使老師們頭疼不已。
除了多動的毛病外, 黃女士的兒子還常常拿錯課本。 “上數學課拿的是語文課本, 上語文課卻拿的英語課本。 ”黃女士覺得很苦惱, 因為帶錯課本, 兒子常常被身邊的同學嘲笑,
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黃女士和其他家長交流發現, 類似的“不適應”還有很多。 “有的孩子因為喝水太多, 常常一堂課就要上幾次廁所。 ”黃女士說, 由於上課時要求學生遵守課堂紀律, 有些小孩不敢去廁所, 只能憋著, “回到家就嗷嗷大哭”。
“其實我當初就是想給兒子一個自然的成長空間。 ”黃女士認為, 小孩在小學前就應該釋放天性, 讓他做感興趣的事情, 而他不感興趣的、不願意學的, 她也不會逼他, “我也曾試著教他認認字, 但他總是不願意, 我也就算了”。
“現在覺得挺迷茫的。 ”黃女士很疑惑:讓孩子順其自然地成長, 到底錯在哪裡?不過, 疑惑歸疑惑, 她現在還有更重要的事情要考慮, “現在就要儘快讓兒子適應小學的學習環境, 其他什麼興趣發展都沒時間考慮了”。
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“我也想女兒開心點, 但考試考不好我也急!”
和黃女士的情況不同, 甯女士的煩惱則來自於自己的不適應。 她告訴記者, 女兒上學後, 老師通過各種途徑把孩子的事丟給家長。 “比如作業啊, 還有學校各種活動的準備工作, 都要求家長協助完成。 ”甯女士覺得很無奈, 每天還沒有下班, 她就會接到老師發來的短信, 告訴自己今天佈置了什麼作業, 要求家長監督完成。 而在孩子上幼稚園時, 她根本不用這麼操心。
甯女士還感到很著急, “我女兒的拼音學得不是很好, 老師教得很快, 一般三個月就教完了。 ”為了讓女兒能跟上進度, 甯女士只能花錢請老師補課。 對於這麼早就讓女兒補課的安排, 甯女士也感到很無奈,
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甯女士說, 雖然在幼稚園時, 老師便有意識地培養孩子適應小學的學習環境, 但她還是覺得不夠。 “現在的幼稚園注重知識的傳授, 能力的培養短時間內大多數學校都不在意。 ”甯女士表示, 孩子的能力培養, 變得更依賴於家庭。
甯女士更希望自己的女兒能在幼稚園階段就培養愛心和責任心。 “培養她的學習興趣, 開心地過每一天就好了, 但整個氛圍還是重分數多過孩子的學習興趣”。 在女兒上大班後, 每天都有作業, 並要求家長監督完成, “有些幼稚園, 大班教得比小學還難”。
“其實, 都是想得太美好了。 ”甯女士感到了現實的無奈, “從幼稚園到高中, 孩子的目的就是上大學,
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■幼稚園做法
從行為習慣上適應小學環境
彭女士的兒子今年剛上幼稚園大班, 但她對兒子適應小學環境充滿了信心, 這都源于她在開學初參加的一次家長會。
“家長會時, 老師特別強調, 其他幼稚園在大班時可能會提前教授小學的內容, 但我們的老師認為, 提前培養小孩的行為習慣和自理能力, 才能讓他們更好地適應小學環境。 ”彭女士對這個做法相當認同。
“老師的想法是對的, 小學一年級和在幼稚園的學習進度以及方法上, 會有不一樣的地方, 狀態也不一樣。 ”彭女士認為, 小學注重于知識的教授, 而幼稚園則更多的是保育的功能, “吃喝拉撒都是幼稚園管”。
然而到了小學後,
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記者聯繫了彭女士兒子所在的蓮花北幼稚園, 該幼稚園的何老師表示, 他們經常和小學老師有溝通, 發現很多小孩上小學後適應不了, 反而影響學習。 對此, 他們決定在幼稚園就開始培養孩子的學習習慣。
“比如, 培養小孩的傾聽能力, 讓他們養成專心做完一件事的習慣, 也讓他們意識到做事要有始有終。 ”在何老師看來, 幼小銜接是融入到幼稚園各個階段的, “比如剛開始會讓他們懂得自理,學會自己吃飯、添衣服、換衣服,還有喝水上廁所,放學時會自己整理書包再背回家”。
在讓孩子學會自理的前提下,何老師會將學習型的內容融入到操作性的遊戲中,“我們每天都有學習區的活動,但這種學習是為了讓他們養成良好的學習習慣,而不是教授知識。”何老師認為,孩子握筆的姿勢,坐的時候離紙多遠,良好的學習習慣比學習知識更重要。
“在第二學期,我們還會組織小孩參觀小學,瞭解小學的環境,感受小學生的變化,培養他們上小學的願望。”何老師說,隨後他們還會適當地佈置家庭作業,這主要是為了讓孩子形成任務意識
■幼稚園園長觀點
“小學教育也要適應幼稚園發展”
對於很多幼稚園而言,幼小銜接的側重點大都放在了幼稚園的教育適應小學上。但在銀鷹二幼的沈園長看來,幼稚園的素質教育到了小學就變成了應試教育,“過去提倡幼稚園和小學銜接,但我覺得現在是小學要銜接幼稚園”。
從幼稚園到小學,有兩個方面的情況有所改變。首先是學習環境的改變,“過去在幼稚園,自主空間很大,且以遊戲為主要形式,但上了小學,課堂的人數變多了,且更注重紀律。”沈園長認為,環境的改變會讓很多小孩感覺靜不下來。
“第二個就是拼音的學習。”沈園長告訴記者,小學一年級基本上是用一到三個月就完成拼音的教學,學生的學習壓力有點大。
針對這兩點轉變,銀鷹二幼也制定了相應的教學和活動計畫,“其實幼小銜接從剛進幼稚園的時候就開始了,將讀寫坐姿等習慣的培養融入到入園的生活,行為習慣的培養是重點。”但為了適應小學一年級的教學,銀鷹二幼也會在大班下學期開始教拼音,“但主要是字母的拼寫,加上簡單的品讀,聲母韻母的練下來,到學校適應起來會快一點”。
但即使從幼稚園就開始為小學做準備,沈園長依然覺得幼小銜接上會有很大的不適應。“幼稚園是一個自主的環境,鼓勵學生自立、自主、大方、自信,讓孩子從小學會表達自我,學會自立和自理。”但到了小學階段,提倡自主表達變成了注重考試結果,提倡自理自立變成了依靠家長監督。
“漸漸地,孩子的事情變成了家長的事,獨立能力的培養被淡化了,很多小孩不能完成自己的任務,反而依賴家長。”在沈園長看來,幼稚園注重素質培養,以培養小孩表達自己、記錄自己以及培養責任心等為主要任務,但到了小學後,作業多了壓力大了,檢驗孩子的標準,漸漸變成了只看學習結果,而不看過程,“反正作業做完了,考試考好了就行”。
為了保證小學生按時完成作業,學校會對此進行跟進,最重要的做法就是讓家長一同監督,“學校一個班級有很多孩子,只跟孩子交代會遺漏,學校便會發短信給家長,告訴他們放學有什麼作業”,沈園長表示,這讓家長的責任更大了。
“有些家長不懂幼稚教育,會以追求知識為目的,要求幼稚園改變教學方式,以學習知識的傾向來滿足家長的需求。”沈園長認為,小學的應試教育,在一定程度上,極其不適應幼稚園的素質教育,“過去說幼稚園銜接小學,現在是小學要和幼稚園銜接”。
■小學校長觀點
“家長的期望值要適應小孩的發展”
想讓孩子有個快樂的童年,卻又怕孩子學習跟不上,幼小銜接到底應該側重于行為習慣還是教授知識,讓不少家長感到困惑和糾結。福田小學校長張丕發認為,幼稚園應該側重于培養小孩的學習習慣,家長壓力太大是由於其期望值太高,應該擺正心態,“讓每個孩子在自己的基礎上得到最大限度的成長”。
在張丕發看來,幼稚園和小學在管理方式、課程體系以及兒童本身的心理上都有很大的差異。“幼稚園會提供吃的,還有午休,但小學就沒有。”在課程體系上,幼稚園根據幼教的需要做安排,“規範的幼稚園都不會提前教授小學的內容”,但小學畢竟有教育計畫和課堂目標,各門課都會按計劃進行教授,這是小孩踏入一年級需要適應的。
由於教育方式的差異,孩子在心理上也需要適應。“家庭教育和幼稚園教育,都不是正規的、有計劃性的教育,目的性不強。”張丕發認為,幼稚園的特點是教和養,但養為先,讓小孩養成良好的交際習慣和培養初步的興趣。
“但小學就是完全意義上的義務教育,要執行國家意志,很正規。”張丕發解釋道,小學的每個學科都是在學習階段結束後進行考察,需要在一定的課程目標和教育計畫下進行,且每節課嚴格規定時間,對孩子有更強的約束力。
對於有些孩子上學後學習跟不上,張丕發認為,不能全部歸根於小孩沒有提前學習。“每個孩子的接受能力和狀態是有差異的。有些孩子是因為不適應,也有的孩子是碰到困難不能逾越而產生負面影響,這就需要家長説明其分析,克服困難。”
在學習的適應上,張丕發認為幼稚園要起到提前培養學習習慣的作用。“提前教育孩子,反而使得孩子上學後學習興趣下降,學習習慣不好,也會造成不利的影響。”
此外,家長的期望值太高,也是導致家長感覺小孩不適應的重要原因。“任何人都不能被絕對化地進行對比,按照一個標準來衡量每個人是不科學的。”張丕發認為,家長不要拿自己孩子和其他人攀比,應該面對現實,讓孩子在個人的基礎上得到最大限度的成長。
“家長要善於引導孩子,配合學校老師的工作。”張丕發認為,如果家長理解老師的工作,就不會對要監督孩子學習有怨言。“就像把教育完全推給家長也是不對的,家長也不能把教育完全推給老師,老師也希望孩子健康快樂地成長,雙方要密切配合,多互動交流。”
在張丕發看來,每個孩子都有最佳發展區和最近發展區,需要家長和老師來引導。“如果孩子在某個方面興趣很濃,則可以沿著這個方向進行強化。”
在讓孩子學會自理的前提下,何老師會將學習型的內容融入到操作性的遊戲中,“我們每天都有學習區的活動,但這種學習是為了讓他們養成良好的學習習慣,而不是教授知識。”何老師認為,孩子握筆的姿勢,坐的時候離紙多遠,良好的學習習慣比學習知識更重要。
“在第二學期,我們還會組織小孩參觀小學,瞭解小學的環境,感受小學生的變化,培養他們上小學的願望。”何老師說,隨後他們還會適當地佈置家庭作業,這主要是為了讓孩子形成任務意識
■幼稚園園長觀點
“小學教育也要適應幼稚園發展”
對於很多幼稚園而言,幼小銜接的側重點大都放在了幼稚園的教育適應小學上。但在銀鷹二幼的沈園長看來,幼稚園的素質教育到了小學就變成了應試教育,“過去提倡幼稚園和小學銜接,但我覺得現在是小學要銜接幼稚園”。
從幼稚園到小學,有兩個方面的情況有所改變。首先是學習環境的改變,“過去在幼稚園,自主空間很大,且以遊戲為主要形式,但上了小學,課堂的人數變多了,且更注重紀律。”沈園長認為,環境的改變會讓很多小孩感覺靜不下來。
“第二個就是拼音的學習。”沈園長告訴記者,小學一年級基本上是用一到三個月就完成拼音的教學,學生的學習壓力有點大。
針對這兩點轉變,銀鷹二幼也制定了相應的教學和活動計畫,“其實幼小銜接從剛進幼稚園的時候就開始了,將讀寫坐姿等習慣的培養融入到入園的生活,行為習慣的培養是重點。”但為了適應小學一年級的教學,銀鷹二幼也會在大班下學期開始教拼音,“但主要是字母的拼寫,加上簡單的品讀,聲母韻母的練下來,到學校適應起來會快一點”。
但即使從幼稚園就開始為小學做準備,沈園長依然覺得幼小銜接上會有很大的不適應。“幼稚園是一個自主的環境,鼓勵學生自立、自主、大方、自信,讓孩子從小學會表達自我,學會自立和自理。”但到了小學階段,提倡自主表達變成了注重考試結果,提倡自理自立變成了依靠家長監督。
“漸漸地,孩子的事情變成了家長的事,獨立能力的培養被淡化了,很多小孩不能完成自己的任務,反而依賴家長。”在沈園長看來,幼稚園注重素質培養,以培養小孩表達自己、記錄自己以及培養責任心等為主要任務,但到了小學後,作業多了壓力大了,檢驗孩子的標準,漸漸變成了只看學習結果,而不看過程,“反正作業做完了,考試考好了就行”。
為了保證小學生按時完成作業,學校會對此進行跟進,最重要的做法就是讓家長一同監督,“學校一個班級有很多孩子,只跟孩子交代會遺漏,學校便會發短信給家長,告訴他們放學有什麼作業”,沈園長表示,這讓家長的責任更大了。
“有些家長不懂幼稚教育,會以追求知識為目的,要求幼稚園改變教學方式,以學習知識的傾向來滿足家長的需求。”沈園長認為,小學的應試教育,在一定程度上,極其不適應幼稚園的素質教育,“過去說幼稚園銜接小學,現在是小學要和幼稚園銜接”。
■小學校長觀點
“家長的期望值要適應小孩的發展”
想讓孩子有個快樂的童年,卻又怕孩子學習跟不上,幼小銜接到底應該側重于行為習慣還是教授知識,讓不少家長感到困惑和糾結。福田小學校長張丕發認為,幼稚園應該側重于培養小孩的學習習慣,家長壓力太大是由於其期望值太高,應該擺正心態,“讓每個孩子在自己的基礎上得到最大限度的成長”。
在張丕發看來,幼稚園和小學在管理方式、課程體系以及兒童本身的心理上都有很大的差異。“幼稚園會提供吃的,還有午休,但小學就沒有。”在課程體系上,幼稚園根據幼教的需要做安排,“規範的幼稚園都不會提前教授小學的內容”,但小學畢竟有教育計畫和課堂目標,各門課都會按計劃進行教授,這是小孩踏入一年級需要適應的。
由於教育方式的差異,孩子在心理上也需要適應。“家庭教育和幼稚園教育,都不是正規的、有計劃性的教育,目的性不強。”張丕發認為,幼稚園的特點是教和養,但養為先,讓小孩養成良好的交際習慣和培養初步的興趣。
“但小學就是完全意義上的義務教育,要執行國家意志,很正規。”張丕發解釋道,小學的每個學科都是在學習階段結束後進行考察,需要在一定的課程目標和教育計畫下進行,且每節課嚴格規定時間,對孩子有更強的約束力。
對於有些孩子上學後學習跟不上,張丕發認為,不能全部歸根於小孩沒有提前學習。“每個孩子的接受能力和狀態是有差異的。有些孩子是因為不適應,也有的孩子是碰到困難不能逾越而產生負面影響,這就需要家長説明其分析,克服困難。”
在學習的適應上,張丕發認為幼稚園要起到提前培養學習習慣的作用。“提前教育孩子,反而使得孩子上學後學習興趣下降,學習習慣不好,也會造成不利的影響。”
此外,家長的期望值太高,也是導致家長感覺小孩不適應的重要原因。“任何人都不能被絕對化地進行對比,按照一個標準來衡量每個人是不科學的。”張丕發認為,家長不要拿自己孩子和其他人攀比,應該面對現實,讓孩子在個人的基礎上得到最大限度的成長。
“家長要善於引導孩子,配合學校老師的工作。”張丕發認為,如果家長理解老師的工作,就不會對要監督孩子學習有怨言。“就像把教育完全推給家長也是不對的,家長也不能把教育完全推給老師,老師也希望孩子健康快樂地成長,雙方要密切配合,多互動交流。”
在張丕發看來,每個孩子都有最佳發展區和最近發展區,需要家長和老師來引導。“如果孩子在某個方面興趣很濃,則可以沿著這個方向進行強化。”