有關感覺統合失常現象的認識

感覺統合失常影響智商， 患兒表面聰明可愛， 活潑伶俐， 但常常在許多場合表現多動， 注意力不集中， 上課不專心， 東張西望， 或學習閱讀困難， 計算粗心， 成績不佳；或做事懶散、拖拉；或語言發育延緩， 口齒不清；或怕人、愛哭、緊張、孤僻， 或膽小， 害羞， 不願表現自己， 交友困難；或急躁、固執、任性、好對親人發脾氣；或怕亮、怕黑；或好惹是生非， 容易吵架、打架或啃咬指甲、被角及學習用具；或行坐姿勢不良， 手腳笨拙：或怕人碰觸；或懼怕登高、旋轉和走平衡木；或喜好旋轉；或挑食、偏食、食欲不振等。 這些孩子在醫院常規檢查的指標多正常，

而無器質性改變。 但他們那種無法自控的異常表現卻使家長及老師束手無策， 因為對他們的幫助和教育無濟於事， 即使採用斥責、體罰以及許多安神、補腦的藥物， 甚至加上心理治療也都收益甚微。 這些孩子中一些人帶著許多問題進入成年， 造成更廣泛、深刻而棘手的社會問題。 調查資料表明， 有上述問題的孩子占兒童群體的10%左右。

感覺統合失常是先天發育因素和後天環境影響共同的結果。 具體來說， 是在兒童中樞神經系統成長發育的全過程中， 其母在妊娠時期出現的先兆流產、胎位不正、早產、剖宮產和嬰兒期出現的被擁抱少、爬行不足、過早用學步車、過程保護、驕縱溺愛以及其他原因不明的干擾時，

均可使兒童的大腦因缺乏生長發育中必不可少的感覺刺激和家庭訓練， 而無法綜合處理從外界大量湧入的資訊， 從而出現輕重不同、表現各異的兒童心理行為， 進而造成兒童感覺統合失常。

根據“小兒的大腦功能是可塑的”發展理論， 醫學家對感覺統合失常的病兒制定了一種特殊的訓練方法， 這種訓練並不是直接針對學習困難兒童的寫作、閱讀和認知能力的治療， 而是通過感覺輸入的刺激， 尤其是通過內耳、前庭、肌肉關節和皮膚、器官的感覺輸入， 而幫助感覺統合失常的孩子， 重新統合相關的感覺及神經系統去做有目的、比較精細的活動， 從而與外界環境和諧相處。 由於小兒的大腦功能可以發展，

所以在神經系統重要的發育時期用運動的方式改善感覺統合的功能， 進而可改善大腦的功能， 就能很好地與外界環境適應。 因此， 治療此病的關鍵在於治療時機的把握上。 0～3歲時為最佳預防期；3～7歲時為最佳治療期；超過12歲即為不治療期。 治療效果的好壞還與患病程度、訓練方式、訓練效果有很大的關係。