東方之星的思維教育效果

主持人：東方之星的思維教育采用的是什么方法， 對于提高學習成績有什么幫助嗎， 效果怎樣？

楊文澤：從智力結構的角度說挺多的。 在這種基礎以上進行的教育， 從教育學的角度來說， 實際上是教育理論的應用。 這12年來一直在這樣的理論和方法基礎上在做思維教育的應用， 從應用效果來看， 其實我們不斷的在做， 到底取得了哪些方面的成績， 孩子在參與了思維教育之后到底發生了什么樣的變化， 首先是統計數上的變化， 這種變化給我們研發人員和工作人員所帶來的結果應該說是很令人興奮的，

在鞭策著我們、鼓舞著我們把這件事繼續做好。 同時我們也很高興， 我們經過綜合的評價看待， 我們會關注教師對孩子變化的觀察， 家長對于孩子變化的觀察， 孩子自身在智力以外的一些因素上的變化。 所以在孩子身上我們很高興的看到的是， 孩子不僅僅是在智力上取得了效果， 同時在孩子的學習的興趣、專注的程度、思考問題的習慣等等各個方面， 這種變化還是非常明顯的， 很令人鼓舞。

主持人：剛剛楊文澤先生說的中國思維教育， 我們在國內取得的一些比較顯著的效果， 我也想再問一下羅伯特先生， 現在我們大家都知道， 智力是影響一個人學習的重要因素， 它對學習的影響非常大， 我們也了解到了，

您所在的研究中心對智力學習之間的關系做了大量的研究工作， 我們想請你跟我們大家介紹一下智力與學習之間的關系。

羅伯特•米克：我們知道一些智力因子都是跟學習有著非常密切的關系的， 現在我們就知道， 要研究出在這90個智力因子中有哪些是跟學習更能緊密聯系的一些因子， 這些是我們第一步要做的。 只有我們知道了哪些智力因子跟學習有著密切的關系， 我們才有可能對這些智力因子進行改善、進行訓練， 讓他們變得更強、更有利于學習。

通常一個群體中總是有個別的孩子或者有一些孩子， 他們在學習中會有困難， 我們就拿數學舉例給大家介紹一下， 假設這個孩子在小學4年級的時候學習數學有困難，

我們就可以針對這種情況進行設計， 設計出來的東西讓在這方面有困難的孩子進行訓練， 而這些因子卻都是跟學習數學有關系的因子， 在這方面進行訓練的時候， 他在進行數學學習的時候， 他就會感覺到比以前要容易。

我們有這種現實的例子， 有的孩子發現他在數學方面有問題， 我們就進行跟數學密切相關的學習能力的因子進行訓練， 經過訓練以后這個孩子再返回到他自身的學業中， 就會發現這個學生在未來的學習過程中他解決了這個問題， 已經取得的很好的成績。

我們也有這樣的印證， 我們做過這樣的跟蹤、這樣的實驗， 就是把學生分成兩組， 有一部分接受了我們關于因子的這種訓練，

還有一部分不接受因子的訓練， 他只是進行一般的課后的數學的輔導， 因為這個孩子數學上有問題， 所以就讓他進行課后的還是數學方面的輔導， 跟蹤了一年以后， 就發現這個孩子接受數學輔導有改善， 但是改善很輕微， 但是接受了我們關于數學能力因子學習訓練的這方面的訓練的孩子， 他在數學成績上就取得了更大的進步， 我們有這樣的報告可以顯示。

我剛才給你們介紹的只是在數學這個方面的例子， 實際上在歷史方面， 包括在科學方面， 包括在人體生理學這方面， 都會有同樣的訓練， 可以讓學生們在這些學業的過程中， 由于通過因子的訓練改善而使他們在這些方面普通的學業中得到提高。