棋類運動可發掘寶寶思維能力

棋類運動是一門種健益智的運動。 通過棋類運動能培養學生獨立解決間題的思維能力、操作能力。 在追求棋道中可以培養孩子分析、計畫、邏輯思維的能力樞局面判斷能力。 棋類運動被譽為“人類智慧的試金石”， 在將國際象棋引進課堂的國外教學實踐中證明， 在中小學期間或者在學前階段參加棋類訓練並堅持一段時間的青少年， 與同齡者相比在邏輯思維能力、注意力集中能力、創造能力和意志力方面更為出色， 在校期間的學習能力和學習成績也比從未參加棋類訓練的學生優秀。

(1)提高學生們的智力水準。

特別是邏輯思維能力和計算能力， 要下好棋就必須學會計算；學會分析， 並能預知後來幾步韻情況和解決問題的能力。

(2)能提高學生們的注意力；棋盤上千變萬化， 常是“一著不慎， 滿盤皆輸”， 要戰勝對手， 必須全神貫注。

(3)提高學生們的心理素質。 如處下風時的緊張感， 佔優勢時的興奮感， 贏棋時的成就感， 大好的局面下由贏變輸的懊悔感， 棋局不斷變化的焦慮感等等， 因此， 人們說， 下棋不僅是智慧的比賽， 更是雙方心理的較量。

(4)下棋能養成學生們守紀律、守棋規、懂禮貌的良好品質。 “摸子動子， 落予無悔”， 實事求是， 不弄虛作假， 守紀律， 守規則， 懂禮貌， 尊重對手， 這是每個棋手都應該養成的良好品質。

(5)下棋能培養學生們自我控制、自我調節和自我教育的能力。

如對對手的控制， 對時間的控制， 對對手不懷好意的挑釁行為的自我調節以及增強自己意志力等等。

(6)下棋對學生們的身體尤其是內臟器官的機能也有一定的鍛煉價值。 下棋時雙方緊張地用腦， 中樞神經系統、循環系統、呼吸系統、內分泌系統都在緊張地工作著。 根據生理學家估算， 在棋類運動中腦的消耗比肌肉大2,0倍。 因此， 棋類運動對身體素質的要求相當高。

(7)用棋類運動來提高感知和觀察力。 人的思維活動不是憑空產生的， 而是在積累了大量的感知材料的基礎上加工而成的。 因此， 努力提高孩子的觀察能力， 不斷豐富和發展孩子觀察、認識、思考、體會的能力， 可擴大孩子的印象範圍，

使之容易形成對事物正確地概括的能力， 以發展思維能力。 第一堂棋類課非常重要：面對從來沒有接觸過棋子的孩子， 一定要先讓孩子把棋子放在手裡面先玩一會， 再讓他（她）們到掛盤前來玩一玩磁性圍棋。 通過對圍棋的觀察和撫摸來喜歡圍棋， 還要適當地用圍棋小故事來吸引他（她）們， 這樣孩子就會初步喜歡上圍棋。

(8)增加棋類課堂的感染力。 在有的棋類課堂上， 有的孩子只有3.5一4歲半， 這樣大的孩子， 一般來講， 集中注意力的時間往往只有10一15分鐘。 所以教師應運用多種教學方法來調動學員的注意力， 漸而成為一種集中注意的習慣。 比如：給學生講和圍棋相關的小故事啦， 和孩子們互動做圍棋遊戲啦。

比如設置一個課堂欄目叫做比一比， 看誰本節課裡面學到的知識多？孩子們爭先恐後， 積極答題， 你一言我一語， 不會的逐漸被淘汰， 最後剩下一人為優勝。 比賽結束， 給優勝者頒發禮物， 作為鼓勵！這樣做提高了孩子們的學習興趣， 也提高了孩子們的智商。

(9)培養孩子的探索精神。 孩子的好奇心比較強， 喜歡“打破砂鍋問到底”：見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、擺一擺， 這些都是孩子喜歡探究和求知欲旺盛的表現。 另外還要告訴父母， 回家後一定要耐心地和孩子下上一盤， 父母切不可隨意禁止甚至恐嚇他（她）們， 比如說“你下得太差了， 再下不好就別學圍棋了”。 這樣做， 會挫傷孩子思維的積極性和進取心。 應當因勢利導，

鼓勵孩子的探索精神， 培養從小多動腦、勤動手、肯鑽研的好習慣， 從而提高孩子的學習興趣和思維能力。 創造性思維下出來的對局往往叫人看後驚歎不已， 這正是棋類藝術迷人的地方。 這種創造性思維也就是靈敏性並非是一蹴而就的， 也存在一個思維的過程。 最初思維能力在顯意識中受阻中斷， 隨後， 在棋手主體強烈地思考某一著棋的思維場的作用下， 調動潛意識功能， 潛意識經過孕育成熟之後， 突然與顯意識貫湧於顯意識中， 從而產生靈感——想出好著。

(10)啟發孩子積極思考。 要善於給孩子提出些小問題， 讓他積極運用已有的感知經驗去獨立思考和尋找答案。 在孩子思考問題遇到困難時， 老師就要適時地啟發孩子的思路。 只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

(11)給孩子提問的機會。在棋類活動中，父母要鼓勵孩子敢於發表自己的看法，讓孩子暢所欲言，哪怕是錯誤的，也應讓他說完，之後，父母再適時而又恰當地給予指導。這樣培養教育出來的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢於提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在父母控制下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看父母的臉色行事，容易受父母的暗示而改變主意，或者動搖於各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立牲的發展。

(12)啟發孩子“異想天開”。在人們的長期生活過程中，所有的事物都有其常規功能和規律。例如，傳統觀念認為，瓶子是用來裝水的，雞蛋殼也是沒用的東西。如果我們變換一個視角去思考，就會發現一串瓶子放在一起，竟然可以當成一件樂器來使用，雞蛋殼還可以製作成一個小玩具、小飾品。這就是。發散思維”或“求異思維”。如果在日常生活中形成了發散性的思維模式，孩子在學習知識時就不會盲從，解決問題時就會思路開闊、靈活自如。

只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

(11)給孩子提問的機會。在棋類活動中，父母要鼓勵孩子敢於發表自己的看法，讓孩子暢所欲言，哪怕是錯誤的，也應讓他說完，之後，父母再適時而又恰當地給予指導。這樣培養教育出來的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢於提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在父母控制下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看父母的臉色行事，容易受父母的暗示而改變主意，或者動搖於各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立牲的發展。

(12)啟發孩子“異想天開”。在人們的長期生活過程中，所有的事物都有其常規功能和規律。例如，傳統觀念認為，瓶子是用來裝水的，雞蛋殼也是沒用的東西。如果我們變換一個視角去思考，就會發現一串瓶子放在一起，竟然可以當成一件樂器來使用，雞蛋殼還可以製作成一個小玩具、小飾品。這就是。發散思維”或“求異思維”。如果在日常生活中形成了發散性的思維模式，孩子在學習知識時就不會盲從，解決問題時就會思路開闊、靈活自如。