正確地認識蒙台梭利教育法

我們如何幫助每個孩子在生活的各個領域都發揮自己的最大潛能呢？我們如何幫助孩子建立自信並讓孩子主動探索和學習呢？這些都是蒙台梭利教育的首要目標。

蒙台梭利教育所有的學習活動都致力於培養孩子的社交能力、創造能力及個人情感， 鍛煉孩子的身體協調能力， 同時做好認知準備。 豐富全面的課程讓孩子體會到學習的快樂， 培養孩子的自尊心和獨立性。 音樂、藝術和體育也都融入其中， 以提升孩子的感官能力， 進一步實現全面發展。  

“蒙氏教具” 

蒙台梭利教具是多感官、有順序的，

並且具有自我糾正功能， 有助於孩子學習各種技能和概念。 例如， 實際生活領域裡使用鉗子這一項活動對於3歲的孩子來說是很有趣的， 這項活動讓孩子的手變得更靈活， 對以後書寫有幫助。 通過形象化的實物來理解是蒙台梭利學習過程中一個重要的組成部分。 孩子通過實際的物體和珠子來學習數數。 他們可以看到， 隨著數位增大， 珠子變得越來越長， 也可以看到乘法、減法等運算原理。 在這個基礎上， 孩子可以很容易地過渡到抽象推理。  

育兒經 

教育的目的是培養自然人， 而所謂自然人， 就是絕對平等、自由和善良的人。 在他看來， 培養自然的人， 就是要順應兒童天性的發展， 以兒童身心發展的自然秩序為基礎，

讓兒童自然地成長為懂得如何做人的自然人。  

他認為不應為兒童確立不可及的目的， 不能迫使兒童做力所不能及的事；應當讓兒童自由自在地生活， 只想他能夠得到的東西， 只想他喜歡做的事， 因為自由是人最重要的自然權利。  

蒙氏善以教具來引起孩子們自由活動和自動學習的精神， 以此來最大限度地開發孩子們的內在潛能。 為了培養孩子們的自由與獨立， 蒙氏強調培養孩子的生活自理能力， 學習照顧自己， 照顧周圍環境， 待人接物的能力。  

蒙台梭利幼稚園的課程表 

給大家看一下這所蒙台梭利幼稚園的課程表。 看看他們從早到晚一天的學習工作內容： 

育兒經

這些日子， 我一直注意觀察蒙台梭利學校，

我的蒙氏的自由學習理念也是建立在指導的基礎上， 有益的誘導才能達到自由學習的初衷。

我曾經聽人說過“要蹲下來和孩子說話”， 所取的就是“平等相待”， 和孩子像朋友一樣相處， 那麼孩子會以同樣的愛回饋給父母。 在這樣的環境中長大的孩子， 必然具備良好的心理素質和與人為善的品格。  

國內蒙台梭利幼稚園與美國私立蒙台梭利幼稚園的區別 

1.混齡教育是蒙台梭利教育較突出的一個模式， 這有利於幼兒的社會性發展， 由於採取混齡式， 使得蒙氏教室中日常生活教育活動存在於一個較真實的小社會中， 值得提倡和借鑒。 但在國內， 混齡教育的阻力來自于無法與小學銜接， 因此無法取得家長的認可。  

2.美國蒙台梭利幼稚園教師重心在孩子的工作上，

生活方面照料少， 如孩子們在家吃早餐， 中餐也是自帶， 午睡的被袋自帶， 沒有晚餐。 國內幼稚園在生活方面照顧得細緻些， 家長不用為孩子的飲食費時費力。  

3.美國蒙台梭利幼稚園戶外體育活動時間少。 沒有國內的晨間體育活動、早操、幼兒自由遊戲活動時間等。  

4.美國蒙台梭利幼稚園音樂活動開展較少， 一般就是“走線”、音感訓練和音樂欣賞， 沒有專門的音樂教師。 國內的音樂活動有較完整的體系， 如歌唱訓練、韻律活動、節奏感的培養、音感的訓練、樂器的認識和使用、視譜、創編等。  

混班的好處 

以前對不同年齡段的混班還有些顧慮， 現在越來越發現混班有挺多好處。 不僅年齡小的孩子可以模仿年長的孩子，

而且年長的孩子在幫助年幼的孩子時， 也可以增強自尊和自信。  

蒙台梭利博士觀察發現， 總體上， 孩子在社會需求和認知能力上表現出階梯式跳躍性的發展， 而且是每3年實現一次大跳躍。 孩子可劃分為18個月至3歲， 3歲至6歲， 和6歲以上。  

這種3年分齡方式讓每個班級都像一個家庭式的環境， 在這種環境中， 學習可以自然而然地發生。 有更多的有經驗的孩子可以分享自己所學， 在分享中鞏固自己的知識。 在不斷重複分享中， 孩子會發現之前沒有注意到的一些方面。 當孩子掌握了一門知識， 就有機會在自己的小組中傳授。  

值得學習的地方 

1.美國蒙台梭利教育實踐從幼兒階段向更高年齡段延伸， 開辦有蒙台梭利小學。 

2.蒙台梭利教育理念不提倡獎懲。蒙台梭利幼稚園認為每個孩子都是平等的、聰明的、優秀的，從不評好孩子或給孩子貼紅花、插小紅旗之類的活動。 

3.蒙台梭利幼稚園重視培養幼兒的獨立性與自主性，教師的責任就是在任何情況下都是説明孩子去完成孩子應該完成的有益活動。如自己吃飯、自己穿脫衣服、收拾自己的物品等。我們習慣服侍小孩，這對他們不僅是一種奴化，而且也是危險的，因為這很容易窒息孩子自發的活動和獨立自主意識，扼殺他們十分有益的主動性和創造性。 

育兒經 

在國內，蒙台梭利教育實踐存在“上冷下熱”的現象，各地幼教部門對蒙台梭利教育的淡漠與民間組織對蒙台梭利教育的推崇並存；蒙台梭利教育的風行有熱心幼教工作者的推動，也有靠蒙台梭利教育牟利之人的煽風點火；許多家長對蒙台梭利教育法並不瞭解，存在著一些誤解…… 

如果缺乏對蒙台梭利教育法的深刻解讀，任由對蒙台梭利教育法的誤用和誤解盛行，蒙台梭利教育實踐將步入一種惡性循環，變成“蒙人”教育。要保持蒙台梭利教育實踐可持續發展，需要幼稚園管理者和教師科學、全面、正確地認識蒙台梭利教育法，同時注重引導公眾正確認識蒙台梭利教育法，防止對蒙台梭利教育法的誤解和誤用。 

開辦有蒙台梭利小學。 

2.蒙台梭利教育理念不提倡獎懲。蒙台梭利幼稚園認為每個孩子都是平等的、聰明的、優秀的，從不評好孩子或給孩子貼紅花、插小紅旗之類的活動。 

3.蒙台梭利幼稚園重視培養幼兒的獨立性與自主性，教師的責任就是在任何情況下都是説明孩子去完成孩子應該完成的有益活動。如自己吃飯、自己穿脫衣服、收拾自己的物品等。我們習慣服侍小孩，這對他們不僅是一種奴化，而且也是危險的，因為這很容易窒息孩子自發的活動和獨立自主意識，扼殺他們十分有益的主動性和創造性。 

育兒經 

在國內，蒙台梭利教育實踐存在“上冷下熱”的現象，各地幼教部門對蒙台梭利教育的淡漠與民間組織對蒙台梭利教育的推崇並存；蒙台梭利教育的風行有熱心幼教工作者的推動，也有靠蒙台梭利教育牟利之人的煽風點火；許多家長對蒙台梭利教育法並不瞭解，存在著一些誤解…… 

如果缺乏對蒙台梭利教育法的深刻解讀，任由對蒙台梭利教育法的誤用和誤解盛行，蒙台梭利教育實踐將步入一種惡性循環，變成“蒙人”教育。要保持蒙台梭利教育實踐可持續發展，需要幼稚園管理者和教師科學、全面、正確地認識蒙台梭利教育法，同時注重引導公眾正確認識蒙台梭利教育法，防止對蒙台梭利教育法的誤解和誤用。