正確培養寶寶創造力

據說， 在孩子出生後半年之中， 我們給予他什麼程度的感覺性刺激， 將決定他今後對學習抱什麼態度。 是培養出熱愛學習且富有創造力的孩子呢， 還是培養出沒有學習熱情、不具備創造力的乏味的孩子———其基調早已確定了。

正確培養寶寶創造力的好方法

據說， 在孩子出生後半年之中， 我們給予他什麼程度的感覺性刺激， 將決定他今後對學習抱什麼態度。 是培養出熱愛學習且富有創造力的孩子呢， 還是培養出沒有學習熱情、不具備創造力的乏味的孩子———其基調早已確定了。

幼兒圖書作家賀古覺在他的著作《孩子的快樂遊戲種種》中寫道：“過去，

有關教育或育兒的書裡， 幾乎無一例外地寫著‘孩子的生活就是玩耍’、‘玩耍的天才’之類的語句。 可是， 現在日本的孩子已經變得不玩了， 不僅沒有了時間和場所， 而且遊戲的夥伴也沒有了。 由於失去了遊戲的基本條件， 孩子們不由自主地把時間糊裡糊塗地消磨掉， 玩耍的熱情、願望和魅力也漸漸失去。 這種不玩、不會玩、不想玩的傾向， 使孩子無法產生自發性的行為， 不去自主地思考、判斷、處理事物， 因為他們已經不會這樣做了。 ”僅僅培養一個智力型的聰明孩子， 這不是教育的目的。 在學校是第一名， 全部課程都是優等， 這並沒有什麼了不起。 孩子能夠用自己獨特的才能為社會做出貢獻， 這才是最重要的。 所以， 沒有必要因為孩子的成績時好時壞而忽喜忽憂。 真正重要的是， 必須把孩子培養成具有出色個性的人， 培養成能夠獨立思考、具有創造性思維的人， 而四歲正是這種創造力達到高峰的時期。 我們在培養孩子的時候， 必須把創造力作為培養的首要目標。 父母稍不留神， 就會培養出一個僅僅記性好的孩子。

歷來的日本教育都是這一類型：充斥著以考試為目的的學習， 學習的形式一律以記憶為中心。 比如， 為了進入重點學校的填鴨式教學、題海戰術以及以死記硬背為主的乏味的學習等———這些就是強加在日本孩子身上的所謂學習任務。

學生時代被這樣教育過來的日本人， 在進入社會之後，

雖然會很成功地模仿他人， 但想要通過自己獨立的思考創造出新的東西， 卻顯得相當笨拙。 日本很少有人獲得諾貝爾獎， 看來也與這種教育有關。 那麼， 怎樣才能培養出不模仿他人、具有獨創性思維的人呢?最好的方法， 就是在幼兒時期讓孩子掌握思考和創造的能力。 美國佐治亞大學教育心理學家E·P·托拉斯博士說：“創造力在孩子三歲時突然開始發展， 四歲至四歲半達到最高峰， 五歲時開始急速衰退。 ”因此， 三歲至四歲是最關鍵的時期。 在這一時期裡引導得當， 將可以培養出極富創造力的孩子。

什麼是獨創性思維那麼， 什麼是創造性和創造力呢?為了把孩子培養成具有這種能力的人， 我們首先必須瞭解它的內涵。

所謂創造性， 就是能夠為我們所生存的這個世界添加新東西、新想法的智慧;而創造力， 則是能勝任這種卓越工作的基本能力。 然而， 創造力並不絕對與智商的高低成正比。 因為， 創造必須拿出新的想法， 拿出至今為止還未被認可的答案。 要培養出這樣富有創造力的孩子很難嗎?不， 這絕對不是一件困難的事情。 不管哪一個嬰兒， 都是帶著非凡的創造性降臨人間的。

嬰兒的創造力， 實際上在他剛一出生時就開始起作用了。 可以說， 它是與嬰兒的五感同時開始產生作用的， 嬰兒用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸這樣的活動， 本身就是創造活動的第一步。 三四個月的嬰兒， 已經會做抓、搖、擰、扔等各種各樣的嘗試了，

並且不管是什麼東西都要放進嘴巴裡確認一下。 這時， 嬰兒的創造性思維已經活躍起來， 並且開始了他的學習和思考。 就像我們在前面所講的那樣， 嬰兒的這種活動， 在我們對他的鼓勵和訓練中急速地發展起來。 據說， 在孩子出生後半年之中， 我們給予他什麼程度的感覺性刺激， 將決定他今後對學習抱什麼態度。 是培養出熱愛學習且富有創造力的孩子呢， 還是培養出沒有學習熱情、不具備創造力的乏味的孩子———其基調早已確定了。 如果無視孩子的學習意願及創造的萌芽， 不僅不去開發它， 還去壓制它， 甚至亂加指導(比如馬上奪走孩子放入嘴巴裡的東西， 儘量不讓孩子手裡拿東西， 把孩子關在狹窄的柵欄裡， 不讓孩子獲得充分的運動，讓孩子一個人老實地玩耍等等)，那麼，孩子的創造熱情將會被大大削弱，隨之步入無所事事之路。

在孩子九個月至十八個月這段時間裡，若是抑制了他那極其旺盛的探究欲，不僅會阻礙其智力的發展，更嚴重的是再無法使他獲得進步了。在這一期間，給予孩子怎樣多的感覺刺激、運動和語言，將決定他是否能保持非凡的創造力。創造性和創造力的萌芽就這樣存在于初生的嬰兒身上，如果無視這一點，就不可能正確地培養孩子的創造力。

為了培養出具有創造力的孩子，我們必須瞭解生活在我們周圍的、擁有創造力的孩子究竟是怎樣一個形象。因為瞭解了這一點，便有了一個目標，接下來所要做的，便是為培養出符合這一標準的孩子而努力了。以下就是被人們認為擁有創造力的孩子所具有的特徵：

(1)有強烈的好奇心;

(2)喜歡實驗;

(3)愛發問，常提一些一般孩子不問的問題;

(4)不滿足於簡單的回答，窮追不捨，直到獲得滿意的答案為止;

(5)不斷提出新的想法;

(6)對於即使是初次嘗試的事情也不膽怯;

(7)經常與小夥伴、父母、老師的想法發生衝突，常被老師視為驕傲的孩子;

(8)由於獨立性強，經常會反抗。這就是擁有創造力的孩子所具有的特徵。

而一般父母眼中的理想孩子，往往是聽話、順從、人緣好、不做出格的事情、也不與上司發生衝突(取自E·P·托拉斯博士之說)。但我們必須注意，這種概念化的理想形象，與具有創造力的孩子的真實形象存在著相當大的差別。

不讓孩子獲得充分的運動，讓孩子一個人老實地玩耍等等)，那麼，孩子的創造熱情將會被大大削弱，隨之步入無所事事之路。

在孩子九個月至十八個月這段時間裡，若是抑制了他那極其旺盛的探究欲，不僅會阻礙其智力的發展，更嚴重的是再無法使他獲得進步了。在這一期間，給予孩子怎樣多的感覺刺激、運動和語言，將決定他是否能保持非凡的創造力。創造性和創造力的萌芽就這樣存在于初生的嬰兒身上，如果無視這一點，就不可能正確地培養孩子的創造力。

為了培養出具有創造力的孩子，我們必須瞭解生活在我們周圍的、擁有創造力的孩子究竟是怎樣一個形象。因為瞭解了這一點，便有了一個目標，接下來所要做的，便是為培養出符合這一標準的孩子而努力了。以下就是被人們認為擁有創造力的孩子所具有的特徵：

(1)有強烈的好奇心;

(2)喜歡實驗;

(3)愛發問，常提一些一般孩子不問的問題;

(4)不滿足於簡單的回答，窮追不捨，直到獲得滿意的答案為止;

(5)不斷提出新的想法;

(6)對於即使是初次嘗試的事情也不膽怯;

(7)經常與小夥伴、父母、老師的想法發生衝突，常被老師視為驕傲的孩子;

(8)由於獨立性強，經常會反抗。這就是擁有創造力的孩子所具有的特徵。

而一般父母眼中的理想孩子，往往是聽話、順從、人緣好、不做出格的事情、也不與上司發生衝突(取自E·P·托拉斯博士之說)。但我們必須注意，這種概念化的理想形象，與具有創造力的孩子的真實形象存在著相當大的差別。