正確看待兒童“性☆禁☆趣”

兒童的生長發育包含生理、心理、社會適應能力等全方位發展過程， 是不斷探索周圍世界和自我世界的過程。 兒童正是通過自己的探索活動逐步認識周圍世界， 同時也逐步認識自身。 性以及性☆禁☆器官對兒童來說同其他事物一樣， 都是未知的事物， 因此， 自然而然地成為兒童探索的內容之一。

通常， 兒童對性以及性☆禁☆器官的關注常常是在觀察和積累生活經驗的基礎上自然產生的。 兒童對此關注的年齡因人而異， 最早可見于1歲幼兒， 通常見於3歲左右的兒童。 在探索周圍世界和自身世界時， 他們從吸吮手指、觸摸耳朵及眼睛、抓頭髮、撕紙開始，

終於有一天， 他們無意中摸到了自己的生☆禁☆殖☆禁☆器， 他們像玩弄手指一樣玩弄生☆禁☆殖☆禁☆器。 同時， 孩子們也會注意到生☆禁☆殖☆禁☆器的變化， 4～5歲的孩子還能清楚地說出自己的感覺， 如想撒尿的感覺。 就孩子們探索的結果而言， 他們的發現和感覺完全是無可厚非的， 僅僅是出於好奇而嘗試了一次特別的遊戲而已。

兒童對性的關注還不僅僅表現於此。 3歲左右的孩子開始提出一些與性有關的問題， 如為什麼男孩和女孩撒尿時不一樣？為什麼女人有乳☆禁☆房男人卻沒有？為什麼男人有鬍子女人卻沒有？孩子能提出這些問題， 恰恰說明他們對周圍世界和自我世界的探索範圍正在逐步擴大， 認識正在逐步深化。

我們只有對兒童關注性及性☆禁☆器官的現象有了正確的理解和認識， 才能對此持恰當的態度。 要知道， 我們對此所持的態度將對兒童正確認識性及性☆禁☆器官以及兒童對性所持的態度， 產生重大而深遠的影響， 有時這種影響是持續終身的。 我們應該以兒童發展的眼光客觀、坦然地面對孩子們的提問和行為。 我們可以通過多種方式向孩子明確表示我們的態度——關注、理解， 但不支持。

我們可以通過自己的語言、行為， 讓孩子們深切地感受到我們對他們目前的現狀非常關注， 我們對他們的行為和感受非常理解， 但是， 我們不能支援他們目前的這種方式。 有了這樣的態度， 我們才能拉近與孩子之間的心理距離，

才能建立起相互的信任。 另一方面， 我們明確表示自己所持的態度， 有利於消除孩子的緊張、不安、焦慮， 使他們完全放鬆下來， 採取主動積極的態度與我們合作， 願意接受我們的建議、忠告， 為我們下一步採取有效措施奠定重要的認識基礎和感情基礎。

我們只有對兒童關注性及性☆禁☆器官的現象有了正確的理解和認識， 才能採取積極有效的措施。 一般的原則是：充分考慮孩子的需要， 正確引導孩子對此關注的方式和關注的程度。 第一， 開誠佈公地與孩子討論性及性☆禁☆器官的基本常識。 對年幼的孩子也不例外， 因為他們能夠通過父母的語氣、眼神和表情， 本能地覺察到父母的態度。 第二， 告訴孩子性☆禁☆器官與身體的其他器官一樣，

都是健康人所不可缺少的重要器官， 都擔負著重要的生理功能， 我們有責任好好對待它們， 保護它們。

第三， 借助科普圖片， 如細菌、病毒的圖片， 使孩子逐漸明白玩生☆禁☆殖☆禁☆器的種種弊端， 這對手和生☆禁☆殖☆禁☆器本身都不是一種健康衛生的好習慣。 第四， 充分理解孩子的好奇， 提供適於孩子年齡特點的有關知識圖片和忠告。 第五， 對孩子講述我們的成長經歷， 使孩子明白， 我們也曾對此充滿好奇， 但我們沒有用玩的方式， 因為我們認為那樣做不是一個最好的方式， 使孩子產生被理解後的認同感， “原來不止是我好奇， 你們也曾如此”， 然後自覺地以父母為榜樣來約束自己的行為。

第六， 養成良好的衛生習慣和生活習慣。 保持局部清潔、乾燥；不穿太緊的褲子，

不蓋太暖的被子；不以顯露和玩弄生☆禁☆殖☆禁☆器作為逗樂的手段；採取正確的睡姿， 避免俯臥位姿勢；困後方上床， 醒後即下床。 第七， 用愛心、耐心做好持久戰的思想準備， 任何事情都不可能一蹴而就， 孩子可能會有反復， 但那只是成長中的煩惱。 第八， 切忌隨意給孩子貼上“手☆禁☆淫”的標籤。 可以不露聲色地轉移孩子的注意力， 引導、培養孩子多方面的興趣。

最後， 我們有必要分析一下父母通常對此採取的幾種處理方式及其對孩子的不利影響。 第一， 父母煩躁、焦慮不安、不知所措， 指責孩子。 這樣處理不能及時抓住問題的癥結， 孩子也會緊張、焦慮、惶惶不可終日。 第二， 給孩子貼上“手☆禁☆淫”的標籤， 一味以成人的眼光揣測孩子的動機和目的， 自認為孩子這麼小就知道做這些骯髒的、見不得人的事，將來可怎麼了得？其實，孩子就是孩子，他們僅僅是出於好奇而為之，沒有複雜深奧的動機和目的，我們硬要挖掘出一個動機和目的套在孩子頭上，孩子就會很委屈，覺得我們誤解了他們，這樣只能加深親子之間的心理隔閡，不利於問題的解決。

第三，強行禁止。這是最常見的一種處理方式，多見於專制型和強硬派父母的家庭，也是產生不利影響最多的一種處理方式。如果孩子們將自己的真實感受告訴家長就要遭到責打的話，豈不是扼殺了孩子們誠實的品質？如果孩子們提出這些問題就要遭到嚴厲斥責、威脅的話，他們以後還敢向我們提問嗎？他們嘴上不問了，難道心裡真的就不想了嗎？更重要的是，他們的求知欲就這樣被家長扼殺了。

其實，孩子們有勇氣提出這些問題，正說明他們非常信任我們，渴望我們能及時、正確地給他們解惑答疑。粗暴的方式只能扼殺孩子對我們的信任，他們會以沉默甚至以暴力反抗暴力，導致親子關係的急劇惡化，造成親子之間的強烈衝突，而存在的問題仍然得不到解決。第四，不正確的引導加重孩子的心理負擔。如告訴孩子這樣做是醜事，見不得人，會增加孩子對此的神秘感、罪惡感和羞恥感。第五，一味轉移話題，閉口不談性。

有些父母對性的認識存在誤區，談性色變，禁止孩子談性。殊不知，孩子的好奇心得不到合理的滿足，則求知的欲望會更強烈，他們會採取非正常的方式和途徑來滿足自己的好奇，稍有不慎則導致大的偏差，後果不堪設想，這樣的事例實不鮮見。

自認為孩子這麼小就知道做這些骯髒的、見不得人的事，將來可怎麼了得？其實，孩子就是孩子，他們僅僅是出於好奇而為之，沒有複雜深奧的動機和目的，我們硬要挖掘出一個動機和目的套在孩子頭上，孩子就會很委屈，覺得我們誤解了他們，這樣只能加深親子之間的心理隔閡，不利於問題的解決。

第三，強行禁止。這是最常見的一種處理方式，多見於專制型和強硬派父母的家庭，也是產生不利影響最多的一種處理方式。如果孩子們將自己的真實感受告訴家長就要遭到責打的話，豈不是扼殺了孩子們誠實的品質？如果孩子們提出這些問題就要遭到嚴厲斥責、威脅的話，他們以後還敢向我們提問嗎？他們嘴上不問了，難道心裡真的就不想了嗎？更重要的是，他們的求知欲就這樣被家長扼殺了。

其實，孩子們有勇氣提出這些問題，正說明他們非常信任我們，渴望我們能及時、正確地給他們解惑答疑。粗暴的方式只能扼殺孩子對我們的信任，他們會以沉默甚至以暴力反抗暴力，導致親子關係的急劇惡化，造成親子之間的強烈衝突，而存在的問題仍然得不到解決。第四，不正確的引導加重孩子的心理負擔。如告訴孩子這樣做是醜事，見不得人，會增加孩子對此的神秘感、罪惡感和羞恥感。第五，一味轉移話題，閉口不談性。

有些父母對性的認識存在誤區，談性色變，禁止孩子談性。殊不知，孩子的好奇心得不到合理的滿足，則求知的欲望會更強烈，他們會採取非正常的方式和途徑來滿足自己的好奇，稍有不慎則導致大的偏差，後果不堪設想，這樣的事例實不鮮見。