閱讀比爾·蓋茨的"童年"， 除發現挖掘天賦， 並使之充分得以啟動以外， 更為重要的是探索家教中如何培養孩子的專注力。
正常的兒童， 也有可能注意力不集中， 而實際這已經成為困擾我們家教的一個重要問題， 透過這個生動的事實， 我們將發現：專注決定孩子的做事能力， 就此方面而言， 專注力確實是一種高貴品質， 而這種品質的形成就在於教育孩子過程中如何選擇。
七十年代， 哈佛的一位教授曾說過："在電腦學科中成功的幾個人裡， 有一個人， 從他在臺階上露面的那天起， 你就知道他特別棒，
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比爾·蓋茨， 1955年10月28日出生於美國西北角的西雅圖市。 他先後就讀於西雅圖的裡奇景小學， 湖濱中學。
中學畢業後， 未滿18歲的比爾·蓋茨來到了嚮往的哈佛大學。 但一年後他毅然離開哈佛， 去開創令他癡迷的電腦事業。
1975年比爾·蓋茨正式創辦微軟公司， 二十多年後， 成為世界頂尖首富， 個人資產近200億美元。
比爾·蓋茨是當之無愧的電腦金童， 他創造了人類創業史上的神話。 比爾的成功之路是絢麗而神秘的， 他的成功在於他有似乎永遠都在思考的聰明腦袋， 他有自主獨立、充滿競爭意識的個性， 他有能夠高度集中的注意力和極其充沛的精力， 尤其不能忽視的是：他有一個能夠保護他的這些天賦的家。
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比爾·蓋茨從小就精力過人， 早在嬰兒時期就能自己讓搖籃晃動起來， 從小就極愛思考， 一迷上某事就能全身心投入。 在比爾很小的時候， 家人就隱約感覺到了他的天賦， 他們總有意無意地為比爾創造環境與機會。 從外祖母循循善誘的啟蒙式教育到父母不辭辛苦地為比爾尋找適合他天分發展的社團與學校， 無不為比爾天賦的發展提供了肥沃的土壤、清新的空氣， 使它能夠滋潤地生根、開花乃至結果。
啟動天賦就是促使他快樂地思考
外祖母對比爾產生過重要影響。
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比爾的外祖母在中學時曾是女子籃球隊的主力前鋒和班上的畢業生代表。 他博學多才， 思維敏捷， 酷愛益智遊戲。 對她而言， 遊戲不是無意義的消遣而是技能和智力的測驗。
外祖母特喜歡和聰明的小比爾一起做遊戲， 尤其是涉及一些智力的遊戲。 她教少年比爾下跳棋、玩籌碼， 還有打橋牌等她所喜歡玩的東西。 玩遊戲時， 外祖母總愛對小比爾說："使勁想！使勁想！"她也常常為比爾下一步好棋、打一張好牌而拍手叫好。 這些極大激發了比爾愛思考的潛能。
比爾·蓋茨似乎總在不停地思考、思考。 家人外出時，
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外祖母還常常給比爾讀書、講故事， 比爾從中受益匪淺。 他在外祖母的幫助與指導下， 成了興趣廣泛， 廢寢忘食的讀者--讀書常成了他打發精力的好方式。 在這過程中， 比爾對數學和科學書籍及與優秀青年有關的小說十分癡迷， 他的思考又多了用武之地。
比爾十分喜歡參加他家附近的一個圖書館舉行的夏季閱讀比賽， 他總得男孩中的第一， 偶爾也會勇奪冠軍的。 正是這樣的遊戲和閱讀， 鍛煉了比爾非凡的記憶能力， 培養了他敏捷而有深度的思維能力。
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外祖母早已意識到比爾在思維與記憶上的潛力。 她總是不失時機地啟動著比爾這方面的潛能， 有時祖孫倆一起在公園散步， 外祖母常會與比爾交流下棋的技術或看某篇佳作， 讓比爾尋找更新下法或表達更獨到精闢的見解。 正是在這種磨煉中， 比爾一步步成長起來。
天分要在好環境中發展
比爾·蓋茨的父母十分關注兒子的成長。 他們總是不斷地努力尋找適合比爾天賦發展的外在環境，總在不斷創造條件使比爾的才智有用武之地。
比爾的父親是律師，母親是教師，都是受人尊敬的知識份子。他們在社交和政治集會上引人注目，聞名於西雅圖市。他們有南部上層社會那種文雅風度，而少有太平洋西北地方冷淡的禮貌禮節。他們在名氣中謙遜地生活著。
比爾·蓋茨的父母在質樸的處世方式中，更多地關心孩子的成長與教育，他們在工作之餘總是盡可能地與孩子們呆在一起。一家人不斷進行各種遊戲，從棋類到拼圖比賽，幾乎玩所有的益智遊戲。
父母希望在家庭中形成和諧向上的氛圍，以有利於小比爾的天賦的培養與發展。
比爾·蓋茨父母意識到隨著兒子年齡的增長，家庭中的環境已經無法滿足比爾天賦的進一步發揮。小比爾有時會責備母親智力不足呢！於是，父母把目光投向社會，積極為比爾尋找屬於他的空間。六年級的比爾在父母的幫助下參加了西雅圖的當代俱樂部。在這個俱樂部裡，許多聰明的孩子聚集在一起討論時事、書籍和其它主題，這裡已具有一定的大學氣氛了。在參加活動中，比爾常以積極而獨到的見解博得大家的陣陣掌聲。家裡也盡力支持比爾參加各項活動。
在一次活動中，比爾給班上準備一份報告，叫《為蓋茨股份有限公司投資》。這篇報告幾乎成了全家人的事，他的外祖母幫著弄封皮，連父親也插手幫忙，氣氛很活躍。從這份報告上，父親明顯感到比爾對企業事務的敏感。於是，在今後的社會交際中，父親總不失時機地把比爾引見給他的商界朋友。這一點對比爾今後從事電腦事業多少有潛移默化的影響。
小學畢業後，比爾·蓋茨的父母在到底送比爾上私立中學還是公立中學問題上十分慎重。比爾的姐姐從小學到中學上的都是公立學校，他母親也是一所有名公立學校的老師。
當時，西雅圖有所環境優美、師資力量雄厚、紀律嚴明的私立中學--湖濱中學。
由於比爾·蓋茨在小學就是一名不太安份的學生，父母希望比爾在新環境中能養成良好的學習習慣，生活有紀律約束，這將更有利於比爾的發展。
於是，父母在徵求比爾意見後，送他進了湖濱中學。在湖濱中學，比爾雖未改掉那些所謂的“壞毛病”，但他的數學天分得到了進一步發揮，也正是在那兒，比爾開始癡迷上令他今後傾注畢業精力的電腦。
極端自由的抉擇
在是否就讀私立的湖濱中學的問題上，比爾·蓋茨認為那些嚴明的校紀純屬多此一舉，不大願意受那些約束。為此父母同自由慣了的比爾進行了一次較為融洽的談話，把湖濱中學的優勢特點及父母的一些想法都告訴了比爾。比爾被該校的優越條件所吸引，認為自己能在這裡找到競爭對手。比爾為了這些決定忍受那些"不必要"的紀律的約束。
比爾在湖濱中學讀書時，常按自己的興趣志好來安排學習。比爾在喜歡的課程上狠下功夫，在課堂上睡覺是常有的事，但學得也不錯--大概因為他很聰明。
每次父母看到比爾·蓋茨拿回來的成績單，儘管他們知道比爾·蓋茨在一些課程上會學得更好，但他們並沒有拉下臉來責備比爾。
父母知道兒子的潛力，只是他不願在不喜歡的東西上浪費時間罷了。所以比爾在學習上一直很輕鬆，他把自己的天賦與精力都用在了刀刃上--他喜歡的數學與電腦。
中學畢業後，比爾·蓋茨很想到哈佛大學去讀書，這也正是父母們最大的心願。
父母相信，只有在哈佛比爾·蓋茨才能受到最好、最全面的教育，他的天賦才能進一步鞏固和發展。
作為律師的父親在律師界聲望非常高。他曾做過多年州律師協會主席和幾年全美律師協會的主席，他十分希望比爾能子承父業。而當時，準備上大學的比爾·蓋茨儘管把法律預科列為自己的主修內容，但是一想到自己將來像父親一樣一輩子與法律打交道，比爾就怎麼也打不起精神來。比爾感興趣的是數學和電腦，在它們身上他才找得到自己的樂趣與價值所在。
幸好，比爾·蓋茨的父母並沒有像其它父母那樣把孩子看做是自己的私產，必須讓孩子們來完成父母喜歡的事。於是，當他們發現兒子對當律師毫無興趣時，意識到若強迫他，那麼兒子的天賦是無法從律師業中體現出來的，這對自己兒子的發展極其不利。
經過冷靜思考後，父母放棄了這一想法，讓比爾在大學領域裡自由發展。這一點幫了比爾的大忙。但一年後，更大的難題擺在了比爾的父母面前：比爾要離開哈佛，放棄錦繡學業，與別人一起創辦電腦公司！
受過正規教育的父母一開始極力反對，認為在哈佛大學求學對人來講十分難得且重要，中途放棄對今後成長不利。父母甚至托一位他們的好朋友--十分有名望的企業家勸說自己的兒子。
但比爾·蓋茨對哈佛已失望了，他在這裡沒有找到比他更聰明的人……他很孤獨，自己的奮鬥目標是把握契機發展電腦事業。比爾與父母多次交談，平靜地表達了自己的想法。瞭解兒子秉性和志向的父母又能說什麼呢？或許兒子的天賦與電腦事業便是最佳的切合點吧！
比爾·蓋茨便毅然離開了令億萬學子嚮往的哈佛大學，開始在軟體領域大展鴻圖。
比爾·蓋茨的專注。
在家庭的呵護下，比爾能全力專注於某一事物的天賦十分明顯。他只重視那些他感興趣的重要東西，對其他事物一概不管。
1968年秋天，在湖濱中學上學的比爾·蓋茨第一次接觸電腦。這個神奇的傢伙便深深地進入比爾的視野與神經。比爾開始瘋狂癡迷上了電腦。很快，八年級學生比爾便擠進了高年級學生的圈子。他們的老師所知道的所有電腦知識，比爾一星期的時間就超過了。
在那個電腦剛起步的年代，上機程式設計太昂貴了，儘管它那麼奇妙、那麼吸引人。但聰明好學的比爾總在不斷尋找甚至創造機會去上機編程式。那個時候，比爾常與夥伴們一起乘車到湖濱中學附近一家新辦的電腦中心公司編寫程式。他一直忙到累得無法繼續才回家。他們常常是一邊吃著從附近食品店買來的麵包，一邊忙著編程式工作。比爾在夥伴中表現得最頑強。在家裡，他常常為了一個問題的困擾，費盡心機地苦苦思索。他的房間裡到處都是電傳紙和電腦紙，成卷成疊的。
晚飯後，興趣高漲的比爾·蓋茨常假裝上床睡覺，然後偷溜出家門，坐十來分鐘汽車去電腦中心公司繼續他的程式設計工作，偶爾他回來得太晚了，汽車已經停運了，他只好走路回家。但他似乎樂此不疲。
在哈佛大學裡，學習電腦的條件優越得多了，比爾簡直如魚得水，以極大的精力投入到電腦中。為了趕一個程式，比爾一干就是36個小時以上。有時困了，他就趴在桌面上睡著了，醒來後繼續工作。忙完工作後，比爾一回宿舍拉過毯子倒頭便睡。有時太投入了，以至他在蓋著電熱毯熟睡時，還夢著電腦的事。在一個淩晨的3點，比爾開始說夢話，他一遍遍地說："一個句號，一個句號，一個句號，一個句號……"
比爾對不關心的事卻極少在意。無論是課程、衣著、還是睡覺，社會交際等。儘管那時家裡富有，他總是穿得比別人破。在生活中，他有堅強的意志力，不為欲望左右，比爾在哈佛求學時，幾乎沒有追求過任何女子，未與任何人有過約會，儘管他有過許多這樣的機會。因為，比爾留意的，絕不是這些方面。
很顯然，比爾·蓋茨的成功是個人天賦與家庭教育共同作用的結果。比爾的家庭由於注重對他的天賦的保護與培養，因而使比爾在成長的道路上一帆風順，使他的天賦不斷被啟動，直至轉化為現實。為了使我們的孩子得到更好的家庭教育，我們父母是否能夠從中得到些什麼呢？
其一，我們應不斷啟動孩子的天賦，注重對孩子天賦的培養與保護。我們瞭解到孩子的天賦後，採取可行方式引導天賦發展，不斷創造與其天賦相適應的教育環境。
比如，孩子有很強的樂感，父母在徵求專家意見後選擇與之適應的音樂作品，有意無意地使孩子處在音樂環境薰陶下，把他的天分一點點啟動。到了一定程度，請有經驗老師進行專門指導，幫助孩子爭取去高水準音樂學院受教育機會等。
同時，我們還常看到：在具體發展方向上，孩子的選擇往往會與我們父母的觀念產生衝突。在這時候，我們應當把主動權給孩子。更多地從孩子的志向與內在潛質出發尊重孩子的選擇。往往孩子更明白自己的發展方向在哪。當然，我們也要讓孩子明白：為自己的選擇負責。
其二，培養孩子的專注能力十分重要。
每個孩子的體內都孕育著專注的天賦，只不過由於引導上的差異導致了今後在此方面差距的懸殊。
孩子可能對許多事都有興趣。但往往很難能夠專注於某事--未全身心地投入過去，永遠只能在目標的週邊徘徊，難達到很高成就。
那麼，我們在孩子小的時候就該把孩子的專注力激發出來。讓孩子做某事，讓他在規定時間內完成並幫助排除外界干擾；讓孩子對感興趣問題不斷追根問底，積極思考；讓孩子在興趣廣泛基礎上，選擇最著迷的，並有意的強化……更多的方法，要靠我們在實踐中去摸索，只為了一個目標：讓孩子生活得更好！
他們總是不斷地努力尋找適合比爾天賦發展的外在環境，總在不斷創造條件使比爾的才智有用武之地。比爾的父親是律師，母親是教師，都是受人尊敬的知識份子。他們在社交和政治集會上引人注目，聞名於西雅圖市。他們有南部上層社會那種文雅風度，而少有太平洋西北地方冷淡的禮貌禮節。他們在名氣中謙遜地生活著。
比爾·蓋茨的父母在質樸的處世方式中，更多地關心孩子的成長與教育，他們在工作之餘總是盡可能地與孩子們呆在一起。一家人不斷進行各種遊戲，從棋類到拼圖比賽，幾乎玩所有的益智遊戲。
父母希望在家庭中形成和諧向上的氛圍，以有利於小比爾的天賦的培養與發展。
比爾·蓋茨父母意識到隨著兒子年齡的增長，家庭中的環境已經無法滿足比爾天賦的進一步發揮。小比爾有時會責備母親智力不足呢！於是，父母把目光投向社會，積極為比爾尋找屬於他的空間。六年級的比爾在父母的幫助下參加了西雅圖的當代俱樂部。在這個俱樂部裡，許多聰明的孩子聚集在一起討論時事、書籍和其它主題，這裡已具有一定的大學氣氛了。在參加活動中，比爾常以積極而獨到的見解博得大家的陣陣掌聲。家裡也盡力支持比爾參加各項活動。
在一次活動中，比爾給班上準備一份報告，叫《為蓋茨股份有限公司投資》。這篇報告幾乎成了全家人的事，他的外祖母幫著弄封皮，連父親也插手幫忙，氣氛很活躍。從這份報告上，父親明顯感到比爾對企業事務的敏感。於是，在今後的社會交際中，父親總不失時機地把比爾引見給他的商界朋友。這一點對比爾今後從事電腦事業多少有潛移默化的影響。
小學畢業後，比爾·蓋茨的父母在到底送比爾上私立中學還是公立中學問題上十分慎重。比爾的姐姐從小學到中學上的都是公立學校，他母親也是一所有名公立學校的老師。
當時，西雅圖有所環境優美、師資力量雄厚、紀律嚴明的私立中學--湖濱中學。
由於比爾·蓋茨在小學就是一名不太安份的學生，父母希望比爾在新環境中能養成良好的學習習慣，生活有紀律約束，這將更有利於比爾的發展。
於是，父母在徵求比爾意見後，送他進了湖濱中學。在湖濱中學，比爾雖未改掉那些所謂的“壞毛病”，但他的數學天分得到了進一步發揮，也正是在那兒，比爾開始癡迷上令他今後傾注畢業精力的電腦。
極端自由的抉擇
在是否就讀私立的湖濱中學的問題上，比爾·蓋茨認為那些嚴明的校紀純屬多此一舉，不大願意受那些約束。為此父母同自由慣了的比爾進行了一次較為融洽的談話，把湖濱中學的優勢特點及父母的一些想法都告訴了比爾。比爾被該校的優越條件所吸引，認為自己能在這裡找到競爭對手。比爾為了這些決定忍受那些"不必要"的紀律的約束。
比爾在湖濱中學讀書時，常按自己的興趣志好來安排學習。比爾在喜歡的課程上狠下功夫，在課堂上睡覺是常有的事，但學得也不錯--大概因為他很聰明。
每次父母看到比爾·蓋茨拿回來的成績單，儘管他們知道比爾·蓋茨在一些課程上會學得更好，但他們並沒有拉下臉來責備比爾。
父母知道兒子的潛力，只是他不願在不喜歡的東西上浪費時間罷了。所以比爾在學習上一直很輕鬆，他把自己的天賦與精力都用在了刀刃上--他喜歡的數學與電腦。
中學畢業後，比爾·蓋茨很想到哈佛大學去讀書，這也正是父母們最大的心願。
父母相信，只有在哈佛比爾·蓋茨才能受到最好、最全面的教育，他的天賦才能進一步鞏固和發展。
作為律師的父親在律師界聲望非常高。他曾做過多年州律師協會主席和幾年全美律師協會的主席，他十分希望比爾能子承父業。而當時，準備上大學的比爾·蓋茨儘管把法律預科列為自己的主修內容，但是一想到自己將來像父親一樣一輩子與法律打交道，比爾就怎麼也打不起精神來。比爾感興趣的是數學和電腦，在它們身上他才找得到自己的樂趣與價值所在。
幸好，比爾·蓋茨的父母並沒有像其它父母那樣把孩子看做是自己的私產，必須讓孩子們來完成父母喜歡的事。於是，當他們發現兒子對當律師毫無興趣時，意識到若強迫他，那麼兒子的天賦是無法從律師業中體現出來的，這對自己兒子的發展極其不利。
經過冷靜思考後，父母放棄了這一想法，讓比爾在大學領域裡自由發展。這一點幫了比爾的大忙。但一年後，更大的難題擺在了比爾的父母面前：比爾要離開哈佛，放棄錦繡學業，與別人一起創辦電腦公司！
受過正規教育的父母一開始極力反對，認為在哈佛大學求學對人來講十分難得且重要，中途放棄對今後成長不利。父母甚至托一位他們的好朋友--十分有名望的企業家勸說自己的兒子。
但比爾·蓋茨對哈佛已失望了，他在這裡沒有找到比他更聰明的人……他很孤獨，自己的奮鬥目標是把握契機發展電腦事業。比爾與父母多次交談，平靜地表達了自己的想法。瞭解兒子秉性和志向的父母又能說什麼呢？或許兒子的天賦與電腦事業便是最佳的切合點吧！
比爾·蓋茨便毅然離開了令億萬學子嚮往的哈佛大學，開始在軟體領域大展鴻圖。
比爾·蓋茨的專注。
在家庭的呵護下，比爾能全力專注於某一事物的天賦十分明顯。他只重視那些他感興趣的重要東西，對其他事物一概不管。
1968年秋天，在湖濱中學上學的比爾·蓋茨第一次接觸電腦。這個神奇的傢伙便深深地進入比爾的視野與神經。比爾開始瘋狂癡迷上了電腦。很快，八年級學生比爾便擠進了高年級學生的圈子。他們的老師所知道的所有電腦知識，比爾一星期的時間就超過了。
在那個電腦剛起步的年代，上機程式設計太昂貴了，儘管它那麼奇妙、那麼吸引人。但聰明好學的比爾總在不斷尋找甚至創造機會去上機編程式。那個時候，比爾常與夥伴們一起乘車到湖濱中學附近一家新辦的電腦中心公司編寫程式。他一直忙到累得無法繼續才回家。他們常常是一邊吃著從附近食品店買來的麵包，一邊忙著編程式工作。比爾在夥伴中表現得最頑強。在家裡，他常常為了一個問題的困擾，費盡心機地苦苦思索。他的房間裡到處都是電傳紙和電腦紙，成卷成疊的。
晚飯後，興趣高漲的比爾·蓋茨常假裝上床睡覺，然後偷溜出家門，坐十來分鐘汽車去電腦中心公司繼續他的程式設計工作，偶爾他回來得太晚了，汽車已經停運了，他只好走路回家。但他似乎樂此不疲。
在哈佛大學裡，學習電腦的條件優越得多了，比爾簡直如魚得水，以極大的精力投入到電腦中。為了趕一個程式，比爾一干就是36個小時以上。有時困了，他就趴在桌面上睡著了，醒來後繼續工作。忙完工作後，比爾一回宿舍拉過毯子倒頭便睡。有時太投入了，以至他在蓋著電熱毯熟睡時，還夢著電腦的事。在一個淩晨的3點，比爾開始說夢話，他一遍遍地說："一個句號，一個句號，一個句號，一個句號……"
比爾對不關心的事卻極少在意。無論是課程、衣著、還是睡覺，社會交際等。儘管那時家裡富有，他總是穿得比別人破。在生活中，他有堅強的意志力，不為欲望左右，比爾在哈佛求學時，幾乎沒有追求過任何女子，未與任何人有過約會，儘管他有過許多這樣的機會。因為，比爾留意的，絕不是這些方面。
很顯然，比爾·蓋茨的成功是個人天賦與家庭教育共同作用的結果。比爾的家庭由於注重對他的天賦的保護與培養，因而使比爾在成長的道路上一帆風順，使他的天賦不斷被啟動，直至轉化為現實。為了使我們的孩子得到更好的家庭教育，我們父母是否能夠從中得到些什麼呢？
其一，我們應不斷啟動孩子的天賦，注重對孩子天賦的培養與保護。我們瞭解到孩子的天賦後，採取可行方式引導天賦發展，不斷創造與其天賦相適應的教育環境。
比如，孩子有很強的樂感，父母在徵求專家意見後選擇與之適應的音樂作品，有意無意地使孩子處在音樂環境薰陶下，把他的天分一點點啟動。到了一定程度，請有經驗老師進行專門指導，幫助孩子爭取去高水準音樂學院受教育機會等。
同時，我們還常看到：在具體發展方向上，孩子的選擇往往會與我們父母的觀念產生衝突。在這時候，我們應當把主動權給孩子。更多地從孩子的志向與內在潛質出發尊重孩子的選擇。往往孩子更明白自己的發展方向在哪。當然，我們也要讓孩子明白：為自己的選擇負責。
其二，培養孩子的專注能力十分重要。
每個孩子的體內都孕育著專注的天賦，只不過由於引導上的差異導致了今後在此方面差距的懸殊。
孩子可能對許多事都有興趣。但往往很難能夠專注於某事--未全身心地投入過去，永遠只能在目標的週邊徘徊，難達到很高成就。
那麼，我們在孩子小的時候就該把孩子的專注力激發出來。讓孩子做某事，讓他在規定時間內完成並幫助排除外界干擾；讓孩子對感興趣問題不斷追根問底，積極思考；讓孩子在興趣廣泛基礎上，選擇最著迷的，並有意的強化……更多的方法，要靠我們在實踐中去摸索，只為了一個目標：讓孩子生活得更好！
