水的智慧：讓孩子樂於改錯

十五六歲正是叛逆的年紀， 女兒也不例外。 有時， 嘮叨她一句， 她能回敬你好幾句， 愣是把我的火氣逼將出來， 我說， 你再回嘴， 我就對你不客氣了， 她卻不依不饒， 你打就是了， 我才不怕你打。 我氣得一個巴掌打過去：“你還真了得了， 我講一句， 你回十句？翅膀長硬了？”她摸著臉， 通紅的眼裡射出仇恨的目光， 氣呼呼地把房門“哐”地撞上， 半天不跟你照面。 有時， 她還連著兩天不理我， 讓我既無奈又生氣。

一次， 跟一個教育界的朋友聊到了孩子的話題。 他聽了我的苦惱後， 跟我講訴了他和幾個學生“過招”的故事。

有一天，

他批改學生作文， 發現有兩篇寫得幾乎一模一樣的作文。 他站了起來， 準備回班上把兩名同學叫到辦公室好好批評一番。 可轉念一想， 不妥。 因為學生都愛面子， 其中必有一人是抄襲者， 赤裸裸地點破， 自尊心一定受到傷害。 於是， 他就在兩人的作文薄上分別寫下了這樣的評語：語句優美， 中心思想突出， 不失為一篇佳作。 只是， 你和班上某某某的作文幾乎一樣， 我真不知該表揚你還是他呢！

此後， 他就一直觀察這兩位學生的作文， 他倆的作文再沒重樣過。 他說， 有時， 用婉轉的話語甚至是不道破的反話直點問題的要害， 比針尖對麥芒的效果要好得多。

他的班上有一位學生成績一直很差， 每次考試都考不及格。 他當這個班的班主任後，

一直想讓這位學生能進步快些。 可是， 這位學生的學習動力不強， 上課要麼講話， 要麼睡覺。 他找這位學生談話， 希望他提高學習主動性。 學生無精打采地說， 我本來就是差生， 再努力也白費。 他於是找各科老師商量， 希望老師們配合他， 把這位學生的每一次考試成績都打到80分。 當然， 這個80分不是這位學生的真成績， 而是各科老師的“失誤”， 把各項的分數“加錯”所致。

之後， 他也一直觀察著這位學生。 結果， 這位學生上課再也不打瞌睡、不講話了， 而且特別注意聽講， 還經常積極舉手發言， 主動向同學和老師請教不懂的問題。 幾個月後， 這位學生真的考出了80幾分的好成績。 到了下學期， 各科成績居然穩居班上前15名了。

他說， 恰到好處地給學生足夠的自信， 暗中拉他一把， 是說教和批評不可比擬的。

我聽後受益匪淺。 往往孩子不聽話時， 家長慣用的方法便是訓斥或打罵。 有的孩子犯了錯， 卻不知錯在哪裡， 被家長一訓斥， 就會更迷糊， 以至於下次還會再犯重樣的錯誤， 有的孩子雖然知道錯在哪裡， 但是逆反的心理， 讓他有種再犯一次錯氣氣父母的衝動， 結果父母和孩子之間矛盾重重。 批評孩子， 是有技巧的， 是需要智慧和理智的。

想起泰戈爾說過的一句話， 大意是， 鵝卵石的美麗， 是水的柔情撫摸而成的。 是啊， 粗糙的石頭， 如果用棒槌捶打， 很可能碎裂， 水卻能不動聲色的把粗糙的石頭慢慢磨平磨滑， 這就是水的智慧。 同樣， 作為家長， 面對有過錯的孩子，

我們也要像水一樣， 用智慧和柔情， 用理解和尊重， 與孩子達到心靈的溝通和默契， 使孩子樂於接受批評並心悅誠服地改正錯誤。