決定孩子智力高低的因素

第一個變數是母親精神健康狀況。 如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的， 則為高危因素， 她的孩子易發生智力障礙。 因此， 保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。

第二個變數是母親是否抑鬱。 智商高的兒童， 他們的母親75%無憂鬱；低智商兒童的母親有憂鬱者占25%以上。 鬱鬱寡歡， 悶悶不樂， 這種心理壓抑也是高危因素， 對孩子的成長極為不利。

第三個變數是雙親教育兒童的觀點。 智商高的兒童， 雙親75%是非專制型的；低智商兒童的母親至少25%是採取專制型教育的。 專制、強迫性教育是高危因素。

第四個變數是母子間的相互影響。

智商高的兒童， 他們的母親75%有較多的自發愛☆禁☆撫表示， 而缺乏自發愛☆禁☆撫行為的則為高危因素。

第五個變數是母親受教育程度。 母親受過中等以上的教育， 其孩子發生智力障礙的較為少見。

第六個變數是父母職業情況。 技術熟練、工作順利、人際關係好的父母， 子女的智商較高。

第七個變數是家庭穩定狀況。 家庭幸福、和睦、健全， 兒童受到良好影響， 將會促進智力發育。

第八個變數是生活中有否發生過意外。 智商高的兒童， 有75%以上在生活中沒有意外。

第九個變數是家庭大小和子女多少。 國外調查證實：胎次多的， 智力則遞降；兩胎間隔長的孩子， 其智力高於兩胎間隔短的孩子。

怎樣通過訓練提高孩子智力

孩子從出生一直到25歲， 大腦的各種功能才發育健全， 並不是一生下來就不能改變了， 所以， 當家長發現孩子的智力發育有障礙時， 不要失望和放棄， 完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水準。 訓練方法並不是教孩子認 多少字， 背多少詩， 而是應從以下幾個方面來實施訓練：

一。 在運動方面

要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走， 以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。 有的家長因為孩子不會爬行， 就不管不教， 那是不負責任的做法， 應該用手推孩子爬行。 孩子不會跳繩， 可以讓孩子先練手 搖的動作， 然後練腿跳的動作， 再練協調在一起的動作。

二。 訓練孩子手的靈活性和準確性

從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，

能擺弄物品， 最後能拆裝物品等。 孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西， 家長可以用細繩拴住一個小玩具， 在孩子眼前逗晃， 吸引孩子的注意力， 讓 孩子學會用手去抓懸掛物。

三。 要訓練孩子的感知覺

新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應， 家長可以通過讓孩子看， 注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺；通過讓孩 子尋找能發出聲響的玩具， 聽音樂， 給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺；通過和孩子擁抱， 用粗毛巾擦身體， 讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸 覺。 多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。

四。 要訓練孩子的認知能力

教孩子認識日常用品， 掌握它們的名稱，

並且 要多教孩子一些常識， 例如， 一星期有幾天， 太陽從哪邊出來和落下， 一斤有幾兩， 教孩子認識時間、認路和乘車等。

五。 在孩子還不會說話時， 就要多和孩子說話和交流感情

讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等， 在娛樂中教孩子發出簡單的聲音， 直到教會孩子簡單的字詞句子。

六。 家長要多擁抱、撫摸和逗引孩子， 來訓練孩子的交往能力

多讓孩子與他人接觸， 和小朋友玩， 不要把孩子孤單單放在一邊不管不問。

七。 要訓練孩子的生活能力

例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等， 逐步訓練孩子做家務的能力。 對於七、八歲的孩子， 要想提高智力水準， 不能僅僅著眼於訓練學習能力， 還應該在心理專家科學指導下，

訓練他們的注意力、自製力、反應能力、協調 性、動手能力和社會適應能力。