法國兒童教育見聞：星期三現象

每週三下午， 法國的小學和初中不開課， 學校裡的小課堂關閉了， 社會大課堂卻對青少年敞開了大門。 你到體育場走一走， 小足球隊員、小籃球隊員在飛奔疾跑；你到博物館看一看， 那裡簡直成了學生專場， 一群一群小學生， 懷著崇敬的心情步入藝術殿堂， 在教師和博物館講解員的引導下， 睜大眼睛去發現真善美的世界。 有些博物館在“參觀指南”中特別指出， 最好避開週三下午。

法國教育部新聞處官員貢巴雷談到“星期三現象”時說， 這是素質教育的一部分。 法國戰後開始實施的素質教育， 包含體育、公民義務與權利、道德、科學、藝術等多方面的內容。

經過幾十年的發展， 法國以科技大國與文化大國的形象屹立於世。 探索成功原因， 不能不提及素質教育。 貢巴雷先生介紹說， 素質教育是全社會的事， 培養高素質的人才， 教育部重任在肩， 義不容辭， 而各行各業也盡其所能， 樂於貢獻力量。

國立盧浮宮博物館是世界上參觀人數最多的博物館， 每年接待600萬參觀者， 其中一半是學生。 盧浮宮“文化服務部”主任加賴爾先生說， 提高學生的歷史和藝術素養， 是博物館的使命之一。 在法國， 所有的國立博物館免費為教師及18歲以下的年輕人開放， 為他們組織專場講解。 不過， “我們對學生的關心遠不止於此”。 據他介紹， 盧浮宮有一些為學生的服務專案：

“藝術車間”是其中之一。 盧浮宮擁有數十個“藝術車間”， 既為成年人， 也為學生服務。 今年二、三季度， 學生“車間”開設32個專題的活動， 如“瞭解園林”、“認識菘藍”(一種植物染料)、“古埃及服飾”等。 所謂“車間”是集參觀、講解及自己動手三者於一體的藝術活動場所， 為50平方米的廳室， 中間有一工作臺， 周圍有放置用具的大壁架。 設立“車間”是為了增加學生的藝術體驗。 “車間”活動， 憑藉盧浮宮的資源。 例如， 園林課先由教師帶領參觀盧浮宮前的杜伊勒裡花園， 講解其風格， 回到“車間”後， 學生用模具搭一個他們想像中的花園。 6到18歲的孩子都可憑興趣參加， 沒有任何限制， 交30法郎上課費即可。 “藝術車間”很受歡迎， 一般要提前半個月才能訂到位置。

第二項服務是少年出版物。 盧浮宮出版社出版的介紹新展覽的書籍， 有成年版和少年版兩個版本， 少年版的文字簡潔明瞭， 還有許多啟發式的提問， 封面上畫著一個頑皮的男童。

第三項服務是教師培訓。 全法的中小學教師均可免費到盧浮宮接受三天至一周的藝術史培訓， 培訓期間， 借閱館內的圖書音像資料， 由資深館員引導參觀， 作專題講座。 加賴爾說， 名師出高徒嘛， 有藝術素養的教師無疑給學生更好的影響， 報名參加這項培訓的十分踴躍。 加賴爾介紹， 他們最近做了一件有意義的事， 新開了“盧浮宮教育網站”， 這為學生提供瞭解藝術的另一種途徑。

位於巴黎東北部的維萊特“科學與工業城”是歐洲最大的科普中心。

這個密特朗時代的建築， 由花崗岩、鋼鐵和玻璃組成， 氣勢恢宏。 1986年建成以來， 不斷地滿足著公眾瞭解科學與工業的需求。 我到維萊特採訪， 國際開發部主任古當女士對我強調兩點：一、科學城不是傳統意義上的博物館， 而是一個集展覽、實驗與資料調閱於一體的綜合性科技場館；二、科學城並不是青少年科技館。 各個年齡段的人都願意到這裡來更新知識。 克隆技術、轉基因技術出現， 瘋牛病、口蹄疫在歐洲肆虐……這一切使當代人對瞭解科學技術的願望更強烈了。 &

ldquo;那麼， 你們對青少年有無特別的服務呢？”“怎麼沒有呢？”古當女士介紹說， “科學城”每年接待300萬人， 18歲以下的占40%， 這個比例接近盧浮宮。 “科學城”為12歲以下的兒童開設了4000平方米的“兒童館”(也屬歐洲之最)，

用兒童的思維方式引導他們去觀看、去觸摸、去體驗植物界、動物界、宇宙空間， 在幼小的心中激發起好奇。 義大利、黎巴嫩等國定制“兒童館”， 移植到本國， 對兒童進行科學啟蒙教育。 “科學城”另一個獨特的青少年專案是開設“維萊特班”， 中小學整個班搬到“科學城”上課一至兩周， 學生利用那裡的設備， 利用那裡的常年展覽和短期展覽提供的知識， 在教師和“科學城”工作人員的雙重協助下， 完成一項科學小試驗。 科學城平均每年接待250個“維萊特班”， 一些歐洲國家的學生也慕名前來這個班。

博物館、科技館熱心於青少年的素質教育， 不斷提供新的活動方案， 提供種種方便和優惠， 將此作為一種社會責任，這在法國蔚成風氣。教育部長雅克·朗就此談道，如果想使法國仍然保持創造性，成為一個有影響的國家，就應該考慮人的整體的、協調的發展。音樂之於心算，戲劇之於閱讀，造型藝術之於幾何，不無裨益。科學、藝術教育喚醒敏感，催生創造力，它像是學生進入其他未知領域的“芝麻開門”的呼喚，引導他們去發現，去創造。何況一個自幼親近博物館的人，長大後自然會愛護遺產；一個從小喜歡動手做實驗的人，自然有更豐富的“發明因數”。在洶湧而來的全球化浪潮中，法國竭力保持自己的文化特色。保持自我，壯大自我，關鍵是要使本民族擁有一批又一批，一代又一代高素質的人才，法國懂得這一點。

將此作為一種社會責任，這在法國蔚成風氣。教育部長雅克·朗就此談道，如果想使法國仍然保持創造性，成為一個有影響的國家，就應該考慮人的整體的、協調的發展。音樂之於心算，戲劇之於閱讀，造型藝術之於幾何，不無裨益。科學、藝術教育喚醒敏感，催生創造力，它像是學生進入其他未知領域的“芝麻開門”的呼喚，引導他們去發現，去創造。何況一個自幼親近博物館的人，長大後自然會愛護遺產；一個從小喜歡動手做實驗的人，自然有更豐富的“發明因數”。在洶湧而來的全球化浪潮中，法國竭力保持自己的文化特色。保持自我，壯大自我，關鍵是要使本民族擁有一批又一批，一代又一代高素質的人才，法國懂得這一點。