今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多新的教育觀念，
他們往往相信好孩子是夸出來的。
單憑多多夸獎，
就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎?
在“賞識教育”的發祥地美國，
也有越來越多的知識階層的父母，
在反思“過分鼓勵”的害處，
太多的鼓勵就像太多的糖一樣，
要知道，
你若想讓孩子知道“糖”的美，
就不要讓他掉進糖罐出不來。
夸張鼓勵毫無意義
“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子，
你是爸爸媽媽的驕傲。
”“哦，
今天早上你表現得像一個天使!”對于小于5歲的寶寶來說，
這樣“抽象”的鼓勵毫無意義，
他根本不明白他的哪些行為像“天使”，
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哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。
既然鼓勵的目的是為了強化寶寶的好行為，
那么表揚應該越具體越好。
我們會發現，
一旦我們指出孩子的哪些行為“有進步”，
孩子以后會遵循這些行為規則去做事情，
他就會自覺自愿，
我們的養育過程就會“省力而見效”。
具體到某一個細節的鼓勵往往是低調的，
比如，
“你今天早上主動幫媽媽鋪床，
我真高興，
謝謝。
”“你主動幫媽媽擺放碗筷，
下樓時主動攙扶爺爺，
真不錯!”低調而具體的鼓勵聽上去隨意而親切，
明白地告訴孩子：這是應該養成的行為，
我們是一家人，
互相幫忙，
這很自然。
引發反感和不安
相當一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則，
他們以為“賞識教育”，
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就是挖地三尺也要找出
夸孩子的理由來，
甚至認為，
“孩子本沒有這些長處，
你夸了他，
他不好意思否認，
自然就會朝這個方向努力。
”孩子會懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，
“他們為了讓我乖乖就范才這么說，
他們很虛假。
”為了表揚“真正的自我”，
孩子很可能得到的贊揚越多，
就越頑劣。
受不了挫折和批評
因為超乎尋常的夸獎給孩子造成一種錯覺，
覺得自己就是最好的，
或者自己做事永不會錯。
這樣他受到老師和小朋友的批評時，
會很受不了。
因此，
在家受到無微不至夸贊的孩子，
經常到大班快畢業時還沒有喜歡上幼兒園，
他也會時不時產生這樣的困感，
“為什么我把玩具撿回抽屜里，
媽媽就會夸我‘真了不起’，
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老師卻會批評我沒有把玩具一樣樣收進紙盒里呢?”家庭教育對孩子鼓勵的“過分慷慨”，
事實上與幼兒園的鼓勵原則形成雙重標準，
這讓孩子感到迷惑，
從而更有可能樂意呆在家中，
而不愿意留在集體活動的場景中。
