活潑的孩子為何學習困難？

活潑的孩子為何學習困難

瓊和蓉一別十年， 今天意外相逢， 兩個大學時代的好姐妹別提多高興了。 "小明怎麼樣？"寒暄中， 瓊關切地問起蓉的孩子來。 沒想到， 剛才還高興得合不攏嘴的蓉一聽， 臉上立刻暗淡了下來， 支吾了半天也沒說話。 看到蓉這個樣子， 瓊也著急起來。

瓊還記得第一次見到小明時的情景：那時他才2歲多， 一雙水汪汪靈氣十足的眼睛象寶石一樣， 鑲嵌在粉嫩粉嫩的臉蛋上， 要多可愛有多可愛。 瓊拿出特地買的玩具火車逗他說："喜不喜歡？叫阿姨。 "小明一見漂亮的火車， 高興得手舞足蹈，

甜甜地喊了一聲"阿姨"後， 就興致勃勃地在一邊玩起火車來。 蓉卻說："以後你別給他買這些玩具， 他老愛拆開來玩。 "果然， 沒到1個小時， 小火車已被小明"大卸八塊"了， 零部件散落一地。 蓉無奈地對瓊說："你看， 這孩子好動、淘氣， 凡是在他手下的玩具， 沒有一個最後是‘全屍‘的。 "瓊安慰蓉："有什麼要緊！這說明孩子聰明， 動手能力強， 長大後准成大科學家。 "瓊還記得蓉那時笑得是那麼的驕傲， 那麼的幸福。

"蓉， 小明怎麼了？孩子是不是出了什麼事？"看著蓉滿面的愁雲， 瓊著急起來， 一個勁地追問。 蓉長歎了一口氣， 才說起小明的事來。

從3歲開始， 小明就表現得特別頑皮、好動而且任性。 他不但將玩具拆開來玩， 還將兒童讀物一張張地撕下來，

粘在牆上， 用彩筆在雪白的牆上五顏六色地亂塗亂畫；他看電視不愛卡通片， 卻對廣告情有獨鍾， 別人轉檯， 他就吵鬧不休。 蓉和愛人都在單位工作， 以為孩子活潑好動， 是聰明的表現， 也就沒有多加責怪， 反而寵愛有加。

上學後， 小明上課時注意力總是不能集中， 東張西望， 象熱鍋上的螞蟻。 咬橡皮折鉛筆擺弄文具盒打打鬧鬧， 一刻都不能安寧， 還常常扮鬼臉引得哄堂大笑。 老師的教導他根本不聽， 屢教屢犯， 一次比一次惡劣。 做家庭作業也沒有耐心， 做不了幾道題就跑出去玩耍。 考試粗心大意， 學習成績一直不太好。 這可急壞了蓉和她的愛人， 每天輪番陪讀不說， 還請了家教老師， 可是效果都不理想， 小明的學習成績始終處於下游。

"瓊， 你說我的命怎麼那麼苦喲！我們夫妻兩個都是高級知識份子， 怎麼會生下一個傻孩子？"說著說著， 蓉的眼淚就掉下來了。

"別急！"見多識廣的瓊鎮定地問："你們帶小明去看過嗎？""看過， 做了不少， 都沒什麼問題。 "蓉說。 "心理醫生呢？"瓊又問："小明是不是有心理上的毛病， 我看過一些這樣的病例資料。 "在瓊的督促下， 第二天， 蓉和愛人就帶著小明來到精神科。 經過檢查， 小明被診斷為"兒童多動症導致的學習困難"。

這麼活潑聰明的孩子怎麼會學習困難？蓉和丈夫眼中充滿疑惑。

醫生點評：

學習困難， 指的是在同等教育條件和智力發育正常的情況下， 患者因受到心理因素、社會因素或其他因素的影響而造成學習成績低下的。

學習困難常表現為三種形式：閱讀能力， 特別是朗讀和表達能力較差；書寫能力差， 寫字歪歪扭扭， 經常少筆劃缺單詞；計算能力差， 連最簡單的數學公式也記不住， 更兼粗心大意， 經常出錯。 三種形式可單獨存在， 也可同時並存， 多數情況下是其中兩種同時並存。

一般認為， 造成學習困難的原因首先是兒童情緒和行為的因素， 占65%， 其中多動症較常見。 案例中的小明就是這樣。 其次是體格因素， 發育延遲和不成熟的兒童可能由於不協調， 語言技能或社會適應能力差而影響學習；體弱多病精力不足也可能造成學習困難。 此外， 還有家庭、或內分泌等因素引起。 值得特別注意的是家庭因素。 有的父母對孩子的期望值過高， 採取不恰當的教育方法，

有可能損害孩子的學習情緒從而影響其學習技能的發展。 有的父母讓孩子同時學習多種技能， 使之產生對學習的厭煩、緊張情緒， 影響學習效果。 家庭矛盾也可導致兒童情緒焦慮或抑鬱， 出現學習困難。

治療學習困難的方法很多。 在針對病因進行治療的基礎上進行綜合干預治療， 效果比較明顯。 綜合干預治療即將醫學、教育學、心理學等治療模式融匯貫通， 選擇具有豐富臨床、教學經驗和社會經驗的醫生、教師、心理學和社會學專業人員， 以及有特殊教學經驗的老師擔任孩子的輔導員， 發揮各自的優勢， 運用直接指導教育法、激勵教學法等進行治療。 一般需連續治療3個月以上方能有效。 經過科學的治療， 學習困難是可以得到很好的解決的。

學習困難是可以得到很好的解決的。