流傳許久的兒童學習風格竟是錯的

有段時期， 教育界普遍認同不同的學生擁有不同的“學習風格”， 其中一個流行理念認為存在視覺學習者、聽覺學習者、動覺學習者。 舉例而言， 相較於聆聽課程或接受其他傳統類型教育， “動覺學習者”能更高效地通過執行物理性的教育任務進行學習。 這些理論的共同點在於：一名學生的成功不僅在於自身的努力和能力， 還在於老師是否有能力識別出他們的學習風格， 並因材施教。

這聽上去很美好， 但似乎是錯誤的。 長期以來， 研究人員一直沒能找到任何實質性的證據來支持這一觀點， 一些教育和心理學專家認為這是一個“神經學上的謊言”。

然而， 這個謊言卻得到了持續不斷的生長力——穀歌一下， 你便會發現有關這一未經證實的概念的諸多資訊。 那麼， 關鍵問題便是：教育者們自身有多少已經知道了這一“學習風格”理念或多或少已被闢謠了呢？

斯旺西大學的Phil Newton博士決定將自己置身於教育者的境地， 努力去理解那些文獻究竟對這一主題是怎麼說的。 他希望知道， 如果在一些大型研究資料庫裡對學習風格進行資訊搜索， 那會蹦出些什麼內容呢？(他只算上免費文檔）

結果頗令人沮喪， 在109篇當代研究論文中， 絕大多數(94%）都從積極角度認可學習風格並以此作為出發點。 此外， 89%直接或隱含地讚頌學習風格在高等教育中的運用。

也就是說， 即便一位教育從業者做了正確的事情， 花費時間搜索文獻， 也極有可能落入錯誤結論的懷抱。 這十分令人沮喪， 它不幸地偏離了科學的理想——即真理不僅會(最終）浮現出來， 更會流淌到受益者那裡。 但在這一情況中， 真理的流淌過於緩慢， 這或許是由於學習風格理論很符合人的直覺， 而且聽上去很美好。 Newton表示：

教育研究和資源(時間、金錢、精力）關乎每一個人的利益， 它應被引向那些已被證明能夠提升學生學習的教育手段， 遠離那些無效手段。