紐西蘭
注重讓父母和社區的其他人員一起參與到教學過程中， 使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡， 通過與不同物件的交流， 來認識自己是“社會”中的一份子， 而且懂得， 不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等， 自己都應該得到尊重， 同時也要尊重別人。
教育目標
1、身心健康， 情緒愉快， 保證安全， 避免傷害。
2、適應幼稚園這個“小社會”的日常生活， 能判別行為的對與錯。
3、全方位學習， 全方位發展。
4、充分發展個性， 並學會與同伴相互學習。
5、發展語言交往技能與非語言交往技能， 並運用不同的方法去創造和表現。
Advertisiment
6、通過積極的探索來學習， 獲得對身體的控制能力與自信心。
7、學習思考與推理， 認識自然、社會。
日本
在幼稚園， 每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。 而且衣服穿得很少， 喝的是涼水， 吃的是冷食。
大量的室外體育運動、遠足是幼稚園的重要科目。 他們的運動豐富多彩， 有蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞、相撲、走平衡木等。 這些運動可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能， 而且在實踐中沒有發現寶寶受到損傷。
遠足不僅鍛煉寶寶的體力， 還有採集標本、回來展出的任務， 寶寶們往往興致很高， 能主動地、有創造性地參與活動。
識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等，
Advertisiment
教育目標
1、自己的事情自己做；
2、堅強韌性， 不怕困難；
3、會開動腦筋學習；
4、有動手能力；
5、身體健康， 精力充沛；
6、懂得交通、地震等安全知識。
奧地利
奧地利幼稚園的老師們充分利用童話、太空世界等素材， 讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等， 展開想像的翅膀， 同時也促進了創造力的發展。 而在想像與現實的比較中， 寶寶還掌握了理性的對比方法。
幼稚園裡有專門的手工間， 有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具；有專門的廚房， 裡面的設備也是適合寶寶使用的。 寶寶在遊戲般的勞動中， 不僅提高了動手能力， 對自己的能力充滿信心， 還對社會工作有了感性的認識。
Advertisiment
奧地利是一個“音樂國”， 對音樂教育十分重視， 幼稚園也是如此。 為了培養寶寶的樂感和節奏感， 規定音樂老師必須會彈奏吉他， 同時老師至少還要會其他一種樂器。 但重視音樂教育不是強制孩子學習， 不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性， 也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。
他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合， 鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品， 創作出三言兩語的兒歌來描繪， 並朗誦出來。 這些似乎是藝術家做的事， 可對寶寶說， 絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。
教育目標：
1、發展想像力和理性思維能力；
2、發展動手能力， 形成自信心；
3、把音樂作為基本素養， 激發對音樂的興趣， 培養樂感和節奏感；同時發展其他藝術能力。
Advertisiment
法 國
將幼稚教育與家庭教育密切結合， 是法國幼稚教育的一個特色。 大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題， 不是幼稚園說了算， 而是充分聽取父母的意見， 跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況， 老師都利用父母接送時間及時進行溝通， 以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。 通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等， 來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。
科學技術活動是他們十分重視的一個方面， 隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。 寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中，
Advertisiment
法國幼稚園的教育目標
1、提高機體的平衡性及協調性。
2、發展口語表達能力， 能正確表達自己的思想、情感和需要。
3、積極地與教師、同伴交往。
4、發展藝術表現能力和創造力， 提高審美能力。
5、發展自由探索、獨立創造的精神。
6、獲得有關科學技術方面的粗淺知識與技能。
