淺析圍棋對少兒情商的影響

美國哈佛大學近年來推出震撼世界的教育新概念——情商教育：他們認為一個人的成功因素智商僅占20％， 情商卻占80％， 由此可見情商的重要性。 那麼什麼是情商呢?簡單地說， 就是情緒智力商數， 即人的情感、心理、意志品質等諸方面的綜合反應。 圍棋佈局於方格之間， 黑白雙方展開激烈的搏殺， 具有遊戲性與競爭性， 寓動於靜， 對兒童的情商有一定的影響。
一、情感的自控
人們在生活中， 往往對客觀現實中的事情抱有不同的態度， 並產生不同的體驗， 這種客觀事物的態度的體驗就是情感。 小學兒童的情感以特別容易激動和暴發為特徵，

正因為如此， 往往易流露於外， 或者“喜形於色”， 或者“憂形於色”。 在圍棋訓練比賽過程中， 兒童勝則得意洋洋， ；忘乎所以；敗則垂頭喪氣， 甚至痛哭流涕。 針對這些情況， 在平時訓練中， 我提出明確的要求， 要學生做到勝不驕， 敗不餒， 要學會控制自己的情感， 在對局中盡力做到“喜憂不形於色”， 同時， 向大家講述圍棋高手李昌鎬的故事。 現在學生基本能控制自己的情感， 張淩昊同學就是其中的一員， 在兩校圍棋對抗賽上， 前6盤雙方戰成3比3， 他這盤成丁關鍵之戰， 這盤棋下了三個多小時， 他自始至終表情如一， 處驚不變， 但結果仍以半目告負， 這半目的分量太重了， 可他還是友好地與對手握手祝賀。 後來出’了賽場有學生說剛才張淩昊哭著回家了。
二、意志的錘煉‘
意志是在入的有意識的行動中同克服內在的和外部的困難相聯繫而堅持實現行動的目的心理過程， 堅持的意志是完成一項任務的必須條件， 那種一遇困難即回頭的人是難以勝任任何工作的。 一盤棋下完要一個半小時， 有時甚至達三個小時以上， 這對於上課有時也只能堅持二、三十分鐘的小學生來說意志可是個嚴峻的考驗， 為了錘煉學生的意志我採用了以下方法： ’
一是， 給學生樹立遠大的革命理想。 每次訓練開始， 學生齊聲高呼三次：“打倒李昌鎬”。 李昌鎬現在是世界棋壇第一高手， 這對學生是一種很好的促進。
二是， 採用了小棋盤， 對於初學者一開始就用一二個小時來下一盤棋未免太苛求， 一開始時我用了十三路小棋盤， 下完一盤只要二三十分鐘就足夠了， 這既保證了正常的訓練， 又不使學生因時間長而產生厭惡情緒， 隨著知識的增多， 年齡的增長， 長此下去， 學生的意志得到了極好的錘煉。
三、氣質的潛移
氣質是指一個人心理活動動力方面的比較穩定的特點。 小學兒童正處於長身體、長知識的時期， 由於身體生長發育的需要和認識周圍現實的需要， 使兒童的心理活動帶有某些特點， 表現為活潑、好動、熱情、注意力容易轉換。 很少瞻前顧後， 而圍棋對局千變萬化， “一著不慎， 全域皆輸”。 這就要求對局者隨時留心， 既要思考眼前的看法， 同時要考慮到對方的應對。 這樣， 那種粗心隨意的性格得到了改變， 長期的對局使學生的氣質得到了潛移。
四、性格的培養
俗話說：“江山易改， 本性難移”。 可見性格是一種比較穩定的本質特徵， 但是， 兒童正處於生長發育的時期， 其性格特徵還遠遠沒有固定下來， 對某些不良性格加以否定， 肯定其優良性格， 還有利於兒童的性格培養。
在平時訓練中， 發現學生中出現兩種極端性格：一種膽小懦弱， 哪怕對方侵入自己的家園也不還擊；另一種是性格莽撞， 做事時義無反顧， 一往無前， 表現在圍棋上處處挑釁， 棋盤上處處硝煙彌漫， 戰火紛飛， 那麼如何調節呢?
首先剖‘對他們的不同特點採用不同的方法， 對於膽小者， 培養他們對殺的能力。 下棋-一開始不要求佈局， 而以一個角開始對殺， 什麼時候該斷， 什麼時候要護斷， 逐步下去， 能力提高了， 膽子也大起來了。 對刁；莽撞者首先去其浮躁之氣， 訓練開始讓其靜坐十分鐘， 做到心平氣靜， 然後出題讓他獨立思考， 直到做出確答案， 這不僅鍛煉了計算能力， 也養成了前思後想， 瞻前顧後的性子， 繼而使莽撞的性格變得更理智一些。
五、心理的承受
面對著日新月異的社會， 科技的突飛猛進， 人生面臨著更多的挑戰， 這就要求我們培養出更有承受心理的新一代， 勇於承受失敗， 才能面對失敗， 脆弱的心理怎能在未來激烈的競爭中站穩腳根?
圍棋一開始就是氣的學習， 雙方圍繞棋子的攻殺產生了長氣、緊氣等現象， 一不小心自己的棋子就被對方吃掉， 據家長反映，在與小孩對弈時，只能孩子吃大人的棋，慢慢地學會了撲、挖等手段後明白了要吃對方的棋子，有時還要送吃。等學了點眼後，學生的心理承受能力得取了進一步的提高。
圍棋比賽對學生的心理更是一個考驗，有時眼看著已順水順風將到達勝利的彼岸，結果一不小心一個漏著，一刹那，棋盤風雲突變，煮熟的鴨子又飛了，這對學生的心理該是怎樣的考驗?例如李瀟翔同學是學前班的學生，年齡小，平時老師給他“開小灶”，學的東西比一般的隊員多一些，棋力也強一點，在年終兒童組比賽中前三輪全勝，第四輪時他遇到了同是全勝的對手，結果不小心導致了失敗，這對他的打擊可不小，如果心理承受不了，可能還會輸下去，這時我鼓勵他：“這盤棋輸了不要緊，定定神，再努力下好以後的棋。”隨後向他講了一下該注意的問題，並給他鼓勁加油，結果後幾輪他全勝，最終以8勝2負獲得兒童組第一名。試想一下，如果承受不了失敗的打擊，他還會取得最終的勝利?
當然圍棋也不是靈丹妙藥，具有萬能的作用，但是圍棋的訓練對學生情商的影響是顯而易見的

據家長反映，在與小孩對弈時，只能孩子吃大人的棋，慢慢地學會了撲、挖等手段後明白了要吃對方的棋子，有時還要送吃。等學了點眼後，學生的心理承受能力得取了進一步的提高。
圍棋比賽對學生的心理更是一個考驗，有時眼看著已順水順風將到達勝利的彼岸，結果一不小心一個漏著，一刹那，棋盤風雲突變，煮熟的鴨子又飛了，這對學生的心理該是怎樣的考驗?例如李瀟翔同學是學前班的學生，年齡小，平時老師給他“開小灶”，學的東西比一般的隊員多一些，棋力也強一點，在年終兒童組比賽中前三輪全勝，第四輪時他遇到了同是全勝的對手，結果不小心導致了失敗，這對他的打擊可不小，如果心理承受不了，可能還會輸下去，這時我鼓勵他：“這盤棋輸了不要緊，定定神，再努力下好以後的棋。”隨後向他講了一下該注意的問題，並給他鼓勁加油，結果後幾輪他全勝，最終以8勝2負獲得兒童組第一名。試想一下，如果承受不了失敗的打擊，他還會取得最終的勝利?
當然圍棋也不是靈丹妙藥，具有萬能的作用，但是圍棋的訓練對學生情商的影響是顯而易見的