淺淡幼兒語言能力的培養

語言是人類的交際工具， 是鑒定幼兒智力發展水準的重要標誌。 愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決於語言的。 ”幼兒時期是人一生學習語言的最佳期， 抓住這一時期發展幼兒的語言理解和表達能力， 是學前兒童全面素質培養的重要組成部分。 如果幼兒時期語言得不到良好發展， 思想感情的交流就會受到限制， 思維也會受到影響。 蒙台梭利的研究結果告訴我們0-6歲是兒童語言敏感期， 4.5-5.5歲是閱讀敏感期， 如果錯過幼兒語言發展的敏感期， 對幼兒將來的學習會產生不利影響。

因此， 要更好地、充分地開發幼兒的智力， 就必須及時地利用各種機會發展幼兒的語言。

一、創造說話條件

幼兒離開家庭進入幼稚園， 由於環境的變化， 容易變得沉默寡言。 因此， 我們應努力創設家庭式的溫馨氛圍， 與幼兒平等相處， 尊重每個幼兒， 積極鼓勵、引導幼兒說話。 如新生剛剛入班， 面對新奇的環境、新的朋友總有無數個話題要說， 這時教師不妨摸摸他們的頭， 拍拍他們的肩， 聽聽他們對哪些話題感興趣， 時而插上幾句， 時而記錄下談話的內容， 並隨時把談話中有趣的部分念給他們聽， 讓孩子們倍感親切。

二、提供語言刺激

幼兒學說話是從模仿成人說話開始的， 成人給予他們的任何一個言語的刺激，

都是對他們語言表達能力的訓練。 教師與孩子交談時， 要做到發音準確、用語恰當、語言生動、表情豐富、速度適中， 使孩子聽清每一個字的正確發音， 以規範的語言去影響幼兒。 對於孩子的錯誤發音， 可以通過談話、遊戲、兒歌、順口溜等活動讓幼兒反復練習來矯正。 要培養孩子學會聽同伴說話， 不插嘴的好習慣。 經常播放一些孩子們喜愛的童話故事、兒歌等錄音， 也可使孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言表達能力。

三、注重詞彙積累

詞彙量的豐富與否， 直接影響孩子語言表達能力的強弱。 孩子詞彙量的積累， 沒有捷徑， 完全依靠一點一滴的積累。 因此， 平時要重視幼兒詞彙量的積累， 豐富幼兒的詞彙，

並把幼兒要掌握的詞彙進行歸類， 在教學中循序漸進地滲透。

四、鼓勵完整表達

孩子不僅需要掌握許多詞彙， 還要學會運用完整的句子來表達自己的意思， 從完整地說一句話到連貫地說一段話， 逐步提高語言表達能力。 假如不注意對孩子提出完整表達的要求， 孩子在回答問題時往往非常簡短， 習慣一旦形成， 不利於孩子語言表達能力的提高。 我非常重視對孩子提出說完整話的要求， 鼓勵孩子說完整話。 孩子回答問題、表述自己意願的時候， 我總是耐心地引導：“請你用一句完整的話來講述， 好嗎？”語言表達能力較差的幼兒， 總是斷斷續續地講， 有時根本就不能表達清楚， 我就利用角色遊戲《愛心醫院》、《點子公司》等，

耐心引導孩子學說完整話， 如：“請問你要買什麼？”“我要買……”“請問你哪裡不舒服？”“我肚子痛……”等等。

五、創設閱讀環境

教育部頒發的《幼稚園教育指導綱要（試行）》裡重視了兒童語言運用能力的發展， 更是明確了對早期閱讀的提倡和重視， 第一次把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系， 提出要“培養幼兒對生活中常見的、簡單的標記和文字符號的興趣。 利用圖書、繪畫等多種形式， 引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣， 培養前閱讀和前書寫技能”。 為此， 班級裡添置了許多圖書， 有圖畫故事書、動物世界、科技小製作、看圖講述等， 每週我都安排幼兒去自由選擇閱讀。 為滿足幼兒的需要， 在畫刊、書籍利用上， 跟別的班級輪流交換，

從而使版面不斷更新、內容豐富多彩， 一方面可以更能吸引幼兒， 另一方面在看圖說話上有不斷更新的語言內容。

六、家園有機滲透

家園合作的有機滲透是發展幼兒語言的重要途徑。 教師與家長合作的著力點在於：家長依據幼稚園當前的教學目標有目的地豐富幼兒有關的社會經驗， 搜集各種材料。