淺談培養幼兒的自主意識

一、引導幼兒學會處理問題

《綱要》指出“應培養幼兒良好的生活衛生習慣， 有基本的生活自理能力。 ”幼兒已初步具有生活自理的能力， 常常表現出強烈的獨立生活傾向， 我們要因勢利導， 讓幼兒在力所能及地處理自己事情中樹立主體意識， 體驗自己的事情自己做的樂趣。

1．生活中學會自己的事情自己做義大利教育家蒙台梭利曾說過：“不應把兒童當作物， 而應把他們當作人；不應把他們當作由成人灌注的器皿， 而應該當作正在努力求得自身發展的人來對待；不應把他們當作父母和教師來左右其個性的奴隸，

而應該把他們當作活生生的、主動的、獨一無二的人來對待。 ”可見， 幼兒既然是獨立的人， 大自然賦予他們可以進行各種活動的身體條件， 也賦予他們以人類的智慧， 就可以學會怎樣進行日常的各種活動。 我們的責任在任何情況下都只能是輔導他們在完成自己應該完成的有益活動。 因此， 我們就沒有必要把幼兒的一切都包攬下來， 而要讓他們在處理自己力所能及的事情中確立主體意識。 在日常生活中， 幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情， 都要讓他們自己去做， 做得不對時再不厭其煩地加以指正和教導。 凡是幼兒能處理的事都要儘量讓他們自己處理， 即使是做了錯事， 也要讓他們自己去糾正， 使他們真正成為生活的主角。 這樣， 時間一長， 幼兒養成了自己的事情自己做的良好習慣， 並逐步形成了自己的辦事主見。

2．活動中學會按照自己的想像行事在幼兒的各類活動中， 我們應該鼓勵幼兒大膽、自主地按照自己的想像去做， 讓他們的觀察力、想像力、判斷力都得到充分的發揮和展現。 如：在幼兒玩積木時， 讓他們想出多種多樣的玩法， 拼搭出許多不同的模型， 而不將幼兒規定在統一模式的玩法上。 玩一項遊戲， 可讓幼兒採用各種不同的途徑和方法來完成， 同樣的一段音樂， 幼兒可編演出各種動作來表達。 凡是幼兒自創的東西， 教師都應及時給予鼓勵， 肯定他們的想像力和創造力， 使他們從自己的創造成果中得到莫大的快樂。

又如：在引導幼兒用蛋殼、西瓜子殼等廢物材料粘貼動物時， 教師不規定具體的動物形象， 而是鼓勵幼兒按照自己的思維， 發揮自主性， 想貼什麼就貼什麼， 從地上的小爬蟲到宇宙中的“未來恐龍”， 從飛禽到走獸， 從現實到想像的， 各種各樣， 有的雖然只有幼兒自己才能解釋清楚， 但教師看了也感到耳目一新， 有所啟示。

二、啟發幼兒發表自己的意見

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受， 嘗試說明、描述簡單的事物或過程， 發展語言表達能力和思維能力。 ”好奇好問是幼兒求知欲的表現， 也是三歲至六歲幼兒典型的年齡特徵。 這個年齡的幼兒對周圍事物特別是新奇的事物感到有興趣，

看見什麼都想弄明白， 喜歡向成人發問。 因此， 我們要儘量滿足幼兒的表達欲望， 發展幼兒的智力。

1．讓幼兒想發表愛說愛問是幼兒的天性， 他們是在不斷地說、問逐步瞭解大千世界。 如果教師只一味向幼兒灌輸知識而限制幼兒說、問， 就會壓抑他們的自主意識， 妨礙他們思維的發展和創造力的提高。 對幼兒提出的各種各樣的問題， 如：“蝸牛為什麼背上有殼？”“人為什麼不長翅膀？”“魚為什麼不能離開水？”“花為什麼不種在天上？”等等， 老師都不應把其看作是無聊的， 認為解答這些問題是浪費時間， 而應把其看作是滿足幼兒的好奇心， 增長其知識的好機會， 不惜花點時間同他們一起講座問題， 並認真作出解答， 使他們意識到自己是活動的主人，

學習的主人。

2．讓幼兒能夠發表在教學過程中， 雖然應該講求一定的紀律性， 但也不能過多地限制幼兒說話。 教師要圍繞教學內容積極加以引導， 只要內容具有吸引力， 引導得當， 幼兒就不會說題外話， 就會圍繞教師講的內容暢所欲言， 問這問那， 使活動更顯得生動活潑。 如大班語言活動， 續編故事《戰勝大灰狼》， 活動中， 教師講述故事的第一段和第三段， 中間一段讓幼兒充分展示自己的想像力和主見， 各自編出情節不同的內容。 這樣， 不但不會影響課堂秩序， 而且提高了幼兒學習的積極性和主動性， 使教育內容在他們頭腦中打下更深的烙印。

三、幫助幼兒鍛煉堅強的意志

《綱要》指出：“為幼兒提供自由活動的機會， 支持幼兒自主選擇，計畫活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。幼兒剛剛步入人生，對他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長過程中會遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識上的，也有體力上的。凡是幼兒力所能及的，教師都要激勵他們去戰勝，以每一件細小的事抓起。

1．失敗不灰心培養幼兒堅強的意志是幫助他們樹立自主意識的重要條件。因此，在教學實踐中，要始終重視培養幼兒的堅強性格，對失敗不灰心。在製作、遊戲、畫畫中，讓幼兒大膽去做，大膽探索。教師經常鼓勵幼兒不要害怕失敗，沒有失敗也就沒有成功。只要他們敢去做，即使失敗也給予充分的鼓勵，然後引導其重新再做，從而養成鍥而不捨的良好習慣，讓幼兒獲得成功的喜悅和滿足感，成為克服困難的動力，從而形成一定的獨立進取精神。

2．干擾不影響教師要經常鼓勵幼兒對自己要幹的事情要一直堅持到底，不要因別人行為的影響而半途中止。這樣，幼兒自我克制的過程也是幼兒自主性格形成的過程。

為此，作為一名啟蒙教育者，要善於鼓勵和引導幼兒自己去發現、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物，動手動腦解決自己能夠解決的問題，為幼兒發展和形成這種獨立自主的辦事能力和創造能力提供良好的環境和條件。

支持幼兒自主選擇，計畫活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。幼兒剛剛步入人生，對他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長過程中會遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識上的，也有體力上的。凡是幼兒力所能及的，教師都要激勵他們去戰勝，以每一件細小的事抓起。

1．失敗不灰心培養幼兒堅強的意志是幫助他們樹立自主意識的重要條件。因此，在教學實踐中，要始終重視培養幼兒的堅強性格，對失敗不灰心。在製作、遊戲、畫畫中，讓幼兒大膽去做，大膽探索。教師經常鼓勵幼兒不要害怕失敗，沒有失敗也就沒有成功。只要他們敢去做，即使失敗也給予充分的鼓勵，然後引導其重新再做，從而養成鍥而不捨的良好習慣，讓幼兒獲得成功的喜悅和滿足感，成為克服困難的動力，從而形成一定的獨立進取精神。

2．干擾不影響教師要經常鼓勵幼兒對自己要幹的事情要一直堅持到底，不要因別人行為的影響而半途中止。這樣，幼兒自我克制的過程也是幼兒自主性格形成的過程。

為此，作為一名啟蒙教育者，要善於鼓勵和引導幼兒自己去發現、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物，動手動腦解決自己能夠解決的問題，為幼兒發展和形成這種獨立自主的辦事能力和創造能力提供良好的環境和條件。