當今社會， 大部分家庭為獨生子女， 因此家庭和社會對他們的教育更加重視， 盡一切可能地保證他們全面健康成長， 但是， 現在有不少家庭和幼稚園重視孩子的身體健康， 而忽視了心理健康的培養。 比如， 成人迫切希望幼兒改變不良的進餐習慣， 就餐時斥責幼兒， 孩子邊咀嚼邊流淚， 殊不知， 消極情緒狀態是食物在人體內消化障礙。 成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所， 使幼兒產生恐懼心理， 有的家庭對孩子在情感上過分溺愛， 在生活上過分包辦， 在管教上過分嚴格或放縱， 對子女期望過高，
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因此， 做好兒童的心理衛生保健， 特別是在幼稚園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質和社會適應能力的一個非常重要的方面， 其中創設良好的心理教育環境是心理健康教育不可或缺的環節。
幼兒從不同的家庭進入幼稚園， 面對新的生活環境， 在心理上會有一些困惑， 作為幼兒一線教師， 我們應該怎樣關注孩子的心理健康， 使孩子健康、快樂地成長呢？我主要從對幼兒心理健康含義的理解以及如何關注幼兒心理健康兩方面進行闡述，
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一、究竟怎樣才是心理健康呢
心理監控， 一般是指人的智力正常， 情緒良好， 個性健全， 能適應環境， 人際關係協調， 心理行為符合年齡特殊標準的心理狀態。
具體來說， 主要包括以下幾個方面內容：
1.對自己有一個正確的認識和客觀的評價。
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心理健康的人， 對自己長處、短處、自己的個性特點， 都有一個較現實的、正確的認識。 知道自己能幹什麼， 適合幹什麼， 對於辦不到的事， 也不會苛求自己。
2.有自信自立精神， 有自我發展的心理動力。
心理健康的人， 一般都有明確的生活目標，
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3.能和他人友好相處， 善於協調人際關係。
心理健康的人， 對人對事都能採取和睦相處， 友好對待， 克己讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾， 能採取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理， 容易與他人和睦地相處。
4.注意適應環境， 順應社會需要。
心理健康的人， 能自覺地調整個人和社會的關係， 不是環境適應自己， 而是自己適應環境， 在任何複雜的環境中， 一方面保持自己人格、個性上的特點， 另一方面， 有揚長避短， 適應環境需要的應變能力， 無論是在艱苦的逆境中， 還是在順利環境中，
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同成人一樣， 幼兒任何一種心理品質的形成或改變都需要一個長期的過程。 因此， 心理健康教育的任何一個目標的實現， 都應事先貫穿在整個幼稚園教育階段的全過程， 日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態度和行為習慣。 所以不要指望通過一次或幾次的教育活動， 就能改變幼兒的不良心理， 或培養出幼兒良好的心理品質， 對幼兒心理的發展或改變要有足夠的耐心， 要有長遠的教育計畫。
二、教師的作用可以包括以下幾個方面
1.教師要加強自我的心理衛生保健， 提高自身的心理素質， 以健康的人格影響幼兒。
我們每天要面對幾十個生龍活虎的孩子， 吃、喝、拉、撒、玩、無論大小事都得老師操心，
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2.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展。
對於幼兒來說， 教師尤其要注意自己的一言一行， 因為一次不經意的談話、一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。 許多教師總認為孩子小， 不懂事， 甚至對幼兒採取斥責冷漠的態度去處理幼兒之間經常發生的一些問題。 其實，幼兒雖然年齡小，但他們對教師所採取的態度是十分敏感的，遭斥責、懲罰、譏諷的經歷對幼兒的心理健康是絕對有害的。
3.注意在幼稚園的一日生活中滲透心理健康教育。
教師應從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛，這就需要我們做到：無條件地愛每個孩子，充分接納和尊重每個孩子，教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言來迎接幼兒的各種表現，使幼兒有一種充分地被尊重和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氛圍裡。
4.積極主動地進行幼兒社會性的培養，以改善幼兒的心理狀況。
其實，幼兒雖然年齡小，但他們對教師所採取的態度是十分敏感的，遭斥責、懲罰、譏諷的經歷對幼兒的心理健康是絕對有害的。
3.注意在幼稚園的一日生活中滲透心理健康教育。
教師應從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛，這就需要我們做到：無條件地愛每個孩子，充分接納和尊重每個孩子，教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言來迎接幼兒的各種表現，使幼兒有一種充分地被尊重和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氛圍裡。
4.積極主動地進行幼兒社會性的培養，以改善幼兒的心理狀況。
