淺談農村幼兒環保意識的培養

摘 要：當前， “環境污染”已成為世界各國面臨的最重要的問題之一， 隨著科學技術的飛速發展， 環境的污染也越來越嚴重。 《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要引導幼兒關注和瞭解自然、科技產品與人們生活的密切關係， 逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。 孩子是祖國的未來， 是新世紀的主人， 對孩子進行環保教育， 增強他們的環境保護意識， 意義重大而深遠。 農村的生活環境相對於城市而言比較差， 對於我們農村孩子來說， 培養環保意識尤其重要。

一、辨別美醜環境， 喚醒環保意識

陶行知先生指出“生活即教育”。

從定義上說， 生活教育是給生活以教育， 用生活來教育， 為生活向前向上的需要而教育。 《3-6歲兒童學習與發展指南》告訴我們：幼兒的學習是以直接經驗為基礎， 是在日常生活中進行的。 我園地處大運河畔， 所在的鄉鎮是遠近聞名的軸承之鎮， 筆刷之鄉， 伴隨著經濟的騰飛， 小鎮的環境也越來越差。 因此， 我們帶領幼兒進行了實地查看， 親眼目睹軸承工廠周圍流淌的黑水、排放的油污， 大運河邊傾倒的垃圾， 河面上漂浮的雜物……通過觀察， 孩子們發現了農村環境的不足之處， 開始關注自己身邊的環境， 產生了改變生活環境的欲望。

二、尋找解決方法， 萌發環保意識

美國著名教育心理學家布魯納認為：“對於教學而言， 作為結果的知識固然重要，

但更重要的是獲得知識的過程。 ”有了改變環境的欲望， 接下來是引導幼兒尋找改變現狀的方法， 獲得初步的環保意識。 教師設計了科學活動《魚兒生病了》、談話活動《幫幫運河媽媽》， 請小朋友們來想辦法、出主意， 自己尋找改變環境的辦法。 小朋友們有的說要給小魚兒換上一些乾淨的水， 有的說要阻止大家亂扔垃圾， 還有的說要把河裡的垃圾撈上來……通過參與活動， 小朋友們自己尋找到了解決環境污染的辦法， 知道了哪些行為是可行的， 哪些行為是不合適的， 將外在規則轉化為自我約束， 萌發了初步的環保意識。

三、落實環保行為， 鞏固環保意識

1.教學活動滲意識

教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，

在幼稚園的教育教學中， 隨時都可以滲透環保教育。 把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工製作等活動， 使幼稚園環保教育的內容兒童化、趣味化。 例如：大班綜合《廢舊報紙用處大》， 教師先讓孩子們欣賞教學課件， 瞭解廢舊報紙各種各樣的用處， 然後拋出問題， 請幼兒開動腦筋， 想一想廢舊報紙還有什麼用處， 自己想用廢舊報紙做出什麼東西， 最後， 請他們來實踐。 在活動最後， 教師還引發孩子思考：生活中還有什麼廢舊東西能進行二次利用？當我們要將一件廢舊物品扔掉時， 請自己想一想， 這件東西還有沒有用， 能不能想想辦法把它變成有用的東西？通過此類的教學活動， 農村幼兒的動手能力提高了， 懂得了如何利用生活垃圾， 如何變廢為寶。

2.環境創設顯意識

幼稚園的環境創設是十分重要的， 《綱要》中指出：“幼稚園教育環境的功能應是促進幼兒的發展， 這一功能的實現有賴於幼兒在這一環境中的活動， 有賴於環境中蘊含的各種積極、有效的刺激。 ”農村的自然資源豐富， 可利用的物質資源很多， 因此， 我們將平時收集到的各種廢棄物， 和孩子們一起精心設計“變廢為寶”：隨處可得的稻草編成了大樹枝條， 金黃的麥秸編成了小香包， 紅豆的豆莢編成了小螃蟹， 黃豆的豆莢變成了小剪刀……在參與設計、佈置環境中， 幼兒懂得了如何利用農村的自然資源， 懂得了保護環境必須從小事做起。

3.綠色遊戲現意識

遊戲是幼兒最喜歡的活動， 是幼稚園的重要教育手段。 對於幼兒來說， 遊戲是最快樂的， 有了遊戲就有了愉快情緒的保證。 在遊戲過程中， 孩子們的主動性、積極性得到了真正的發揮， 他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時， 也獲得了相應的知識。 農村幼稚園經費有限， 開展各類區角遊戲的活動材料較少， 因此在開展區角遊戲前， 教師先帶小朋友們去參觀各個遊戲區， 並和幼兒一起討論“超市”、“娃娃家”、“美工區”等遊戲角都需要哪些材料， 怎樣使遊戲材料更豐富。 有了變廢為寶的經驗， 孩子們積極開動腦筋， 想出了許多辦法。 教師和幼兒一起收集一些無毒無害的廢品， 利用餅乾盒、牙膏殼、飲料罐等充實“超市”遊戲材料;利用家裡的舊掛曆、舊報紙、吃蛋糕剩下的小紙盤等充實“美工區”材料;利用小家電包裝紙箱自製自動取款機;用家電箱中的泡沫製成燒烤小灶、煤氣灶……通過這一系列的活動發散了農村幼兒的環保思維， 提高了農村幼兒的環保實踐能力。

四、帶動一個家庭，強化環保意識

《綱要》中指出：家庭是幼稚園重要的合作夥伴。孩子大部分時間是生活在家庭中的，家長這一教育資源具有不可忽視的力量。幼稚園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長瞭解對幼兒進行環保教育的重要性、必要性，才能起到事半功倍的效果。因此，教師適時向農村家長發放環保調查問卷、環境教育倡議書，號召家長參與到環保教育中來，從一點一滴做起，用自己的言行去影響孩子、教育孩子，幫助孩子養成良好的環保習慣，如：在外就餐不使用一次性筷子、一次性餐盒，不亂拋垃圾，不隨地吐痰等等。此外，教師還邀請農村幼兒家長參加園裡的活動，如：慶“六一”幼兒環保時裝秀，讓家長和孩子共同設計、製作“環保時裝”;號召家長參與到幼稚園的“光碟行動”中來，到幼稚園觀看幼兒的用餐情況等等。通過這些活動，使環保意識滲透到每個家庭中去，既教育了孩子，又感化了家長，使“綠色生活”的理念深入人心。

農村幼兒環保習慣的養成不是一日之功，它需要長期的堅持與實踐。“保護環境，教育為本”，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的環境才會變得越來越好。我堅信：通過大家的不懈努力，農村幼兒的環保意識會越來越強，人們生活、工作的環境會很快得到改善，農村城市化的步伐也會越來越快！

提高了農村幼兒的環保實踐能力。

四、帶動一個家庭，強化環保意識

《綱要》中指出：家庭是幼稚園重要的合作夥伴。孩子大部分時間是生活在家庭中的，家長這一教育資源具有不可忽視的力量。幼稚園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長瞭解對幼兒進行環保教育的重要性、必要性，才能起到事半功倍的效果。因此，教師適時向農村家長發放環保調查問卷、環境教育倡議書，號召家長參與到環保教育中來，從一點一滴做起，用自己的言行去影響孩子、教育孩子，幫助孩子養成良好的環保習慣，如：在外就餐不使用一次性筷子、一次性餐盒，不亂拋垃圾，不隨地吐痰等等。此外，教師還邀請農村幼兒家長參加園裡的活動，如：慶“六一”幼兒環保時裝秀，讓家長和孩子共同設計、製作“環保時裝”;號召家長參與到幼稚園的“光碟行動”中來，到幼稚園觀看幼兒的用餐情況等等。通過這些活動，使環保意識滲透到每個家庭中去，既教育了孩子，又感化了家長，使“綠色生活”的理念深入人心。

農村幼兒環保習慣的養成不是一日之功，它需要長期的堅持與實踐。“保護環境，教育為本”，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的環境才會變得越來越好。我堅信：通過大家的不懈努力，農村幼兒的環保意識會越來越強，人們生活、工作的環境會很快得到改善，農村城市化的步伐也會越來越快！