每個孩子所具備的智力類型都不相同。 當家長為尋找培養他的方向頭疼不已， 當家長吹毛求疵、要求其完美表現而喝斥他時， 也許孩子正在淋漓盡致地發揮他某一方面的智力， 只是家長不知道而已。 您的孩子屬於哪一種智力類型？您是否正在犯求全的錯誤？
當你面對孩子的三種智力
動作型智力
４歲的強強用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。 媽媽見了大吃一驚， 她從來沒教他折這些東西。 “這是你折的嗎？”媽媽的語氣充滿懷疑。 強強點頭。 “那你倒是說說看， 怎麼折的？”強強說不出來。 “說不出來啦？到底是不是你折的？小孩子可不許撒謊！”媽媽口氣一硬，
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為媽媽支招：
像強強這種“嘴笨”的孩子， 強迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。 這樣會使強強感到為難， 造成以後再做什麼事情刻意留心過程的心理。
強強能做出這些東西， 絕不是“手巧”這麼簡單， 而是依仗一種智慧—動作型智力。 與通過語言來表達自己的人不同， 強強這類孩子是通過“動作”來發揮自己才能的， 對於整個操作過程及其中原因， 他卻不一定能全面地說出來， 他的注意力、理解力全部集中在動作上， 在其中體驗到了成功和樂趣。 所以媽媽應鼓勵他， 讓他知道， 這也是一種才能， 也是件了不起的事情。
語言型智力
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與強強相反， ４歲的蘭蘭屬於那種特別能說的孩子。 “你真能說， 可是沒有實踐不行呀！”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。 “實踐， 什麼叫實踐？”蘭蘭不明白。 “實踐就是實際行動。 ”媽媽說。 “我明白啦！收拾玩具， 打掃衛生……”蘭蘭立刻介面說了下去。
為媽媽支招：
媽媽總覺得蘭蘭光說不練， 不是個完美孩子。 然而蘭蘭的健談， 說明她很聰明， 至少富有“語言型”智力。 這類孩子的特點是反應問題快， 並且能用語言巧妙適時地表達出來。 這一優點， 應該受到充分的愛護和培養。 家長不但不應指責， 還應該通過語言遊戲來指導她以求更大發展。 至於實踐方面， 有機會可以母女同做“收拾乾淨”的遊戲， 這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義， 蘭蘭的發展也會更加均衡、健全。
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社會型智力
４歲的洋洋在街上見到一個孩子在哭， 馬上對媽媽說：“媽媽， 他迷路了。 ”“你怎麼知道？”媽媽很奇怪。 “因為他是一個人， 而且， 好像在找人……”“如果你是他該怎麼辦？”“我就去找員警叔叔， 告訴他我叫‘洋洋’， 我迷路了……”
為媽媽支招：
洋洋有相當高的觀察判斷能力， 他斷言那個孩子迷路， 是按照自己的想法收集了各種可作論據的事實後得出的結論， 他能根據別人的行為， 推測其心理及原因， 並能做出正確理解和判斷， 這就是他的社會型智力在發揮作用。
洋洋媽媽在鼓勵和發展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。 憑簡單的一句“你怎麼知道？”， 讓他去思考、推測其原因。
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來源：康易網
