幼稚教育者要在每天的活動中滿足幼兒對積極情緒的體驗， 以提高教育工作的效率。 當幼兒在活動中得不到教師提供的積極情緒體驗時， 就會出現分心、坐立不安、調皮、扮鬼臉等情況。
一天， 小亮跑到王老師跟前說：“老師， 我要喝水！”老師撫摸了一下他的頭， 說：“去接水吧。 ”他高興地跑到飲水機前， 接了一杯水走了。 過了一會兒， 他又回到老師面前說：“老師， 我還要喝水！”老師又摸了一下他的頭說：“去接水吧。 ”可是不到一刻鐘， 小亮又跑過來了， 說：“老師， 我又渴了。 ”然後主動把頭往老師的懷裡送。 王老師恍然大悟，
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因此， 當教育者發現幼兒有上述舉動時， 切忌批評幼兒， 而要激發他們的積極情緒， 讓幼兒認同自己的教育內容和方法。 在學校， 教育者要以關懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態度與幼兒交往， 使每個幼兒有一種被關愛、被接納的心理感受， 讓每個幼兒都認為“老師喜歡我”。 比如， 筆者在幼稚園觀察的時候， 看到一名小朋友跑到老師跟前說強強打他了， 然後大哭起來， 這時老師抱起這個孩子， 輕輕拍著安慰他， 漸漸地， 小朋友不哭了， 情緒很快安定下來了， 這比立即去批評打人的孩子還重要。
