激勵孩子比指責更重要

孩子要在正向教育中長大， 而不要在負向教育中長大。 父母老說孩子的不是， 孩子的缺點就會越來越多， 因為父母把壞的東西擱得那麼近， 孩子就會往壞的方向發展；要是父母把好的方面告訴孩子， 慢慢地， 孩子的亮點就會越來越亮；還有更為重要的一點是：父母要用發亮的眼光看待孩子成長的亮點。

南南在小學一二年級時， 也曾因為沒考“雙百”而未能評上“好兒童”， 父母也曾著急過， 並和她一起制訂過“雙百”計畫和當上“好兒童”的目標。 父母問她有沒有信心， 南南當時很想當“好兒童”， 就滿口答應說“有信心”。

的確， 南南確實認為沒什麼難的， 但幾次考試她總是粗心大意， 從未考過“雙百”。 父母也曾想幫助她， 還拿出她學過的課本來檢驗過， 發現南南掌握得很好， 也就不再強求她了。 為此， 父母放棄了“雙百”計畫， 因為父母覺得她已經很優秀了。

南南的父母從未對南南做過什麼許諾， 諸如考多少分有什麼獎勵， 考不上如何懲罰等。 也許是父母從小引導得好， 南南並不太看重物質獎勵， 而且她什麼都不缺， 也沒什麼特殊要求。 她更看重精神層面的東西， 包括她想當“好兒童”， 因為她把當“好兒童”看做是一種榮耀。

南南的父母沒有過高要求她， 但並不是放棄了對她的期望， 而是相信她能做得更好， 這在很大程度上給了南南一種鼓勵，

一種信任。 後來的事實證明， 南南一直比較優秀， 她以自己的實力證明了她行。 小學期間， 她的成績一直保持著那個水準， 一直是班裡的佼佼者， 還一直被評為“三好學生”。

激勵目標要切合實際， 由於孩子的進步大多是一個循序漸進的過程， 因而父母的激勵目標也應具有漸進性。 因此， 家長不妨由低到高、由易到難地將激勵目標逐步向孩子提出來， 切莫一下子就把“標杆”豎得高高的。 過高的激勵目標， 非但起不到應有的激勵作用， 還很容易傷害孩子的自尊心和自信心。 一般來說， 家長給孩子設立的激勵目標， 應該是孩子在經過努力奮鬥、頑強拼搏之後能夠實現的目標。

讀小學三年級的王波被同學們推選為班長，

當他回家把這個喜訊告訴父母時， 父親禁不住喜形於色地說：“我兒子真是好樣的， 真有出息！”這種表白毫無餘味， 對孩子並無多大激勵作用。 如果在後面再補上一句：“當了班長， 就該用一個班長的標準來嚴格要求自己， 在各方面都起到良好的帶頭作用。 ”這既蘊含著父母的信任和期望， 又給孩子提出了更高的要求， 有嚼頭也有餘味， 能對孩子產生更強的激勵作用， 促使孩子更加努力進取。

安先生去一位朋友家做客， 見朋友讀初中的兒子無精打采地用遙控器不停地調換電視頻道， 就問朋友：“孩子受什麼委屈了？”孰料這一問竟惹惱了朋友：“委屈？你問問他自己！每次成績單發下來總是開滿了‘紅燈’。 這不， 班主任又把我找去了，

怎麼教育都沒用。 算了！我想他也不是塊兒讀書的料兒， 以後看他自己發展了。 ”孩子聽了這話， 拉長著臉丟給父親一個白眼， 憤憤地出去了。

安先生的另一朋友張先生的文化程度並不高， 孩子的學習成績也很一般。 但是， 當孩子考試成績不理想時， 張先生從來不批評孩子， 反而比平時更關心孩子， 讓孩子別老想著分數。 等孩子靜下心來後， 他就與孩子一起分析試卷上造成差錯的原因， 並不斷鼓勵孩子：“沒關係， 勝敗乃兵家常事， 只要你努力了， 考不好也沒關係， 還有好多機會呢， 爸爸相信你！”就這樣， 孩子在父親的不斷鼓勵和關懷下， 自信心大增， 對學習越來越感興趣。

激勵孩子， 首先應該營造出一種愉快和諧的氛圍。 只有在這種氛圍中，

孩子才能冷靜地思考自身的問題， 領悟父母的良苦用心， 並會積極努力地按照父母的要求去做。 為了讓孩子明確奮鬥進取的方向， 家長最好是將激勵目標具體化。 比如以表現很好的孩子的同班同學做“標杆”， 讓孩子不斷地朝“標杆”靠攏， 往往會收到很好的激勵效果。