激發0~6歲孩子創造力 家庭培養至關重要

激發0~6歲孩子的創造力應該有一個大致良好的支持創意環境， 但是裡面要有一些挫折、障礙物散在其中。 怎樣的環境有利於孩子創造力的培養呢？筆者以為以下兩點尤為關鍵。 讓我們來看看吧！

星寶寶小編說：其一， 空白。 美國賓州州立大學的心理學博士曾志朗說， “要使孩子的創造力得以發揮出來， 一定要為他們提供一個合理的空間；一個腦子裡塞滿知識的孩子時沒有創造力的， 因為他缺乏一個創造力的必要條件—思考的空間。 ”然而現實生活中， 孩子們有多少這樣的空白呢？大人們用自己的經驗塑造著孩子，

把孩子教得滿滿的：寫、算、背、默， 孩子難得空白。 怎麼能讓孩子空白呢？時間那麼緊張， 競爭那麼激烈， 你放鬆就可能落後啊！大人們怕孩子慢， 拍孩子吃虧， 用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙， 讓孩子少走彎路。 結構是“可憐天下大人心”， 孩子並不領情：這都是你們安排好的， 真沒有意思！其實， 很多時候大人們越是為孩子想得盡善盡美， 越可能摧毀孩子的智慧與熱情；越是替孩子做得多， 越可能創造“無能”的孩子！

不是常將孩子比作白紙嗎？大人們將孩子當作自己的藝術品塑造著， 從中體會做父母、老師的感覺。 孩子們也是一樣， 他們需要空白來表現。 創造是無法用邏輯經驗來教的， 它有很強的個性色彩。

只有讓孩子有自己個性表現的天空， 才可能看到創造的美麗！想想為什麼家裡那麼多好東西都不能給孩子們帶來踩水坑的歡樂？因此， 要想培養孩子的創造力， 首先要想辦法給孩子空白， 為孩子創設思考的空間。 請嘗試以下的做法。

每天留出一段時間， 讓孩子獨處。 這當然要根據孩子的年齡與獨立性基礎而定， 但大人要有意識地去做。

多問孩子開放性問題， 並引導孩子自己去尋求解決的途徑。

對於孩子的疑問， 不急於給予“答案”， 而是給以必要的提示。

對於孩子的套索性過失（如拆卸玩具）， 給以“補償’的機會（如鼓勵孩子講玩具恢復原狀）， 而不是簡單的訓斥或勸戒。

欣賞孩子的奇思妙想， 與他一起異想天開。

做一些“補缺“遊戲，

如故事接龍、詞彙聯想、圖畫完形（如畫一個圓， 讓孩子隨意在圓上添加、塗抹）。

……

這種空白主張在教育學上有個很好聽的名字， 叫布白藝術。 就是在教學中留有餘地， 讓孩子們利用想像去填補空白的過程。 空白也好， 布白也好， 都是在為孩子創設思考的空間， 只有有了空間， 才可能激發創造的熱情與智慧。 想想買房子裝修的過程， 多麼富有創造性啊， 可能很多的時候連自己都驚歎自己的靈感呢， 而這恰恰是因為有空間可為…

其二， 衝突。 所謂衝突， 就是環境中必須要有利用原有經驗無法解決的問題或者困境。 有衝突才有挑戰， 有挑戰才可能激發創造的欲望。 比如人類因為好奇宇宙空缺目不及遠， 所以發明了望遠鏡；人類因為想飛翔而沒有翅膀，

所以發明了飛機；人類因為想長壽而逃避不了疾病， 所以推動了醫學；人類因為不想出門就知道天下事， 所以發明了印刷， 書籍、電腦…種種這些創造， 哪一個離得開衝突？當然， 這個衝突背後應該有一些支援性的元素， 比如問題解決的某些工具、身心發展條件等， 否則衝突也無法啟動創造。 心理學上有一個很經典的實驗：德國心理學家苛勒將黑猩猩關在一個房間裡， 在房間的高處掛著香蕉—黑猩猩的美味， 可是因為太高而黑猩猩無法跳起來取到， 但房間裡還有散亂的木箱和一根長長的手杖。 黑猩猩嘗試了幾次跳躍後， 發現無法吃到香蕉， 然後沉默了；過了一段時間， 黑猩猩“突發靈感”， 開始搬動木箱， 然後跳到上面用手杖取到了香蕉…

黑猩猩的行為應該是很有創造性了， 因為野生的它們可從來沒有學習過用手杖或者木箱啊。 但這種創造性至少基於以下條件：一個是衝突情境， 黑猩猩想吃香蕉， 但香蕉卻高高在上， 難以靠跳躍吃到；另一個是支援性元素， 房間裡有木箱、手杖， 黑猩猩是靈長類動物， 黑猩猩能搬動木箱。

如果缺乏支援性元素， 比如房間裡沒有絲毫可利用的工具（木箱、手杖等）， 那麼黑猩猩也只能看著香蕉幹流口水而作罷了；或者如果房間裡是一頭小豬， 且不論它是否能聰明地想到要用工具， 即使想到又怎麼可能站起來去搬動木箱或者用手杖呢？

而如果缺乏了衝突情境， 那當然就根本不可能出現創造性活動了。 讓我們設想房間裡是一隻蜜蜂，香蕉對它絲毫不產生吸引力，也就沒有了要去吃的創造可能了。

通過例子，您是不是已經基本清楚了“衝突”的含義了呢？因此，在這一點上，您可以嘗試這樣做：

抓孩子的“小辮子”，引發“衝突”思考。比如，寶寶，你不是說西瓜是圓的嗎？可這個西瓜卻是長的呢？為什麼會有長西瓜呢？

提“衝突”的問題，啟動孩子的想像。比如，天這麼熱，如果突然沒有電了，不能用電扇、空調，可怎麼辦啊？

提供思考與行動的線索，支持孩子去創造。比如，提示孩子，百科全書裡好像提到過有關的知識，或許對你有幫助呢！

提供必要的幫助，使孩子可能完成“創造”。比如，來，讓我看看，是不是可以加一個什麼東西，小船就可以動了？

總之，記住這樣的環境創設：一個鼓勵和看重創造力的環境對創造力是有利的。然而，一個完全良好的支持環境對他也不儘然是最理想的。我們的結論是，應該有一個大致良好的支持創意環境，但是裡面要有一些挫折、障礙物散在其中。

讓我們設想房間裡是一隻蜜蜂，香蕉對它絲毫不產生吸引力，也就沒有了要去吃的創造可能了。

通過例子，您是不是已經基本清楚了“衝突”的含義了呢？因此，在這一點上，您可以嘗試這樣做：

抓孩子的“小辮子”，引發“衝突”思考。比如，寶寶，你不是說西瓜是圓的嗎？可這個西瓜卻是長的呢？為什麼會有長西瓜呢？

提“衝突”的問題，啟動孩子的想像。比如，天這麼熱，如果突然沒有電了，不能用電扇、空調，可怎麼辦啊？

提供思考與行動的線索，支持孩子去創造。比如，提示孩子，百科全書裡好像提到過有關的知識，或許對你有幫助呢！

提供必要的幫助，使孩子可能完成“創造”。比如，來，讓我看看，是不是可以加一個什麼東西，小船就可以動了？

總之，記住這樣的環境創設：一個鼓勵和看重創造力的環境對創造力是有利的。然而，一個完全良好的支持環境對他也不儘然是最理想的。我們的結論是，應該有一個大致良好的支持創意環境，但是裡面要有一些挫折、障礙物散在其中。