激發幼兒的潛在想像力

幼稚教育是基礎教育之基礎， 幼兒教師作為直接面向兒童教育的工作者。 如何能讓每一個孩子天真， 快樂， 積極的生活， 充分發揮每一個孩子的想像力， 這是當下要解決的問題。

一：當今幼教缺乏想像力最有想像力的就是孩子。 文學巨匠魯迅曾驚歎于兒童的想像， 他說："孩子是可以敬服的， 他常常想到星月以上的境界， 想到地面下的情形， 想到花卉的用處， 想到昆蟲的語言；他想飛上天空， 他想潛入蟻穴。 "在孩子的眼中， 世間萬物皆有靈性， 們本身就生活在一個充滿想像的世界中。 幼兒天生好動， 活潑可愛，

而現在大多數的教育在教室中度過， 孩子以呆坐， 聽記為主。 學生終日聽從老師講解， 以師為俱， 老師終日以書教人， 唯書至上， 使整個教育制度封閉， 沒有開放， 沒有彈性。 所有教師乃至學生被書本捆縛， 嚴重限制了孩子的想像力， 使孩子從小就失去活力， 沒有主見。

二：鼓勵與扼殺想像力每個人都有想像,每個人也都會想像,想像是對美好事物的一種憧憬,不論年齡,不論年代,都有著想像的意義和需要,尤其是孩子的想像力,更是神奇和美妙,灣灣的月亮一天， 老師在課堂上向學生提問："同學們， 灣灣的月亮像什麼？"同學們幾乎異口同聲地回答："像--小--船兒！"趙老師聽了同學們的回答後， 高興地說："很好， 同學們回答很正確。

"這時， 坐在前排的星子舉起手說："老師， 我看灣灣的月亮像豆角。 "老師聽完星子的話， 一臉不高興地說："你的回答是錯誤的。 全班同學都說像小船兒， 你為什麼偏偏要說像豆角呢？難道你特殊嗎？"班上的同學一陣哄笑， 星子的眼裡貯滿了淚。

從此， 星子不喜歡這位老師了。

…………幾年過去了， 星子讀完師範回到母校， 走上講臺的第一課就問同學們說："同學們， 在講課之前， 我首先提一個問題， 你們說， 灣灣的月亮像什麼？"靜默一會兒後， 同學們幾乎異口同聲地回答："像--小--船兒！"星子老師沒有說同學們的回答正確與否， 沉默片刻後問："同學們， 有沒有與這個答案不一樣的？"一個叫田菲的學生舉起手， 說："我覺得灣灣的月亮像豆角。 "星子老師聽後很高興地說："田菲同學的回答正確。

當然， 其他同學的回答也正確。 我只是啟發同學們在回答每一個問題的時候， 應該大膽發揮你們的想像力， 多想出幾個答案。 比如灣灣的月亮除了像小船、豆角之外， 還能不能像鐮刀？像弓箭？"學生們報以一陣熱烈的掌聲。

…………又幾年過去了， 星子接到女作家田菲寄來的她自己創作的第一部小說《灣灣的月亮》。

星子翻開書， 扉頁寫道：贈給最優秀的星子老師， 感謝你沒有扼殺我兒童時期的想像力！

我們不難發現， 激勵是學生成功的基礎；用發展的眼光看待學生， 給孩子一片自由的天空， 讓學生充分發揮他們的想像力， 而不讓他們背著沉沉的包袱前行， 使他們學得愉快而有興趣， 這應該是教育追求的目標。

三：在教學中啟發幼兒的想像力研究表明：幼兒期是創造力思維和想像力思維形成的黃金時期， 幼兒具有創造力的萌芽， 也有想像力的發揮， 他的創造力和想像力具有不知覺性， 不穩定性和可塑性強的特點。 利用他們的可塑性對他們進行早期引導， 使其想像力得到從分發揮。

皮亞傑說過："兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的， 甚至智慧上的平衡， 他具有一個可資利用的活動領域， 在這領域中他的動機並非為了適應現實， 恰恰相反， 卻使現實被他同化， 這樣的活動領域便是遊戲。 兒童進行的遊戲很多。

四：老師和家長的職責貪玩是每一個孩子的天性， 我們可以利用這一心理直接引導他們的欲望，

間接地去豐富他們的知識， 培養他們的興趣， 並使他們具有良好的習慣。

因此， 教師在師教幼兒時， 一定要關注幼兒的微小心理變化,以鼓勵為主線條,對幼兒不足的地方,應以建議或商量的語氣來提出修改意見,儘量把自己變小,使幼兒覺得老師和自己是平等的， 讓每一孩子感到自信和驕傲， 體驗到成功的喜悅。

許多家長看見孩子亂塗亂花， 實施阻止， 殊不知這正是幼兒想像力的萌發,家長應該給予鼓勵,以發展他的想像力.生理發展是心理發展的基礎,但決定心理發展的是環境和教育,需注意孩子周圍環境.豐富多彩的家庭,社會環境能啟發和促進幼兒的想像力,父母要同時為孩子準備食物營養和精神營養,使大腦發育良好,促進想像力的發展.在教育孩子的過程中要注意放手,鼓勵他們獨力思考,給他們自由想像的機會和空間,讓他充分表達自己的想法.對孩子的想像和創造成果,要從幼兒的角度去體會,多給予鼓勵性評價.在他創造的嘗試過程中,可培養孩子的觀察力和集中注意的能力。

想像力是幼兒的一件寶.我覺得我們應該珍惜和培養孩子的想像力。

想像力是幼兒的一件寶.我覺得我們應該珍惜和培養孩子的想像力。