激發興趣，開發學生的非智力因素

今天的課堂教學已逐漸在向素質教育的課堂教學轉軌， 幾年的教學中我悟出這樣一個不變的道理：要想真正地培養學生的素質， 讓他們真正地學有所長， 活潑主動地發展， 改革教學方法中最重要的一點就是增強學生學習的興趣， 讓課堂教學充滿青春的活力， 積極開發學生非智力因素。

心理學家認為：認知領域就是智力活動因素， 情感領域就是非智力活動因素。 在教學中， 教師不但要培養學生的智力因素（感覺、知覺、記憶、思維、想像）， 而且要重視開發他們的非智力因素（情感、意識、興趣、動機）。 這對提高教學品質，

培養四化需要的合格人才具有重要的意義。

許多資料表明：非智力因素對智力活動因素有著促進和調節作用。 非智力因素是學習的“動力系統”， 是學習積極因素的重要源泉。 據美國心理學家研究表明， 在頗有成就者與平庸者之間， 最顯著的差異並不僅限於智力水準的高低， 而是取決於他們的自信心、進取心、堅持性及自製力等非智力因素的孰優孰劣。 許多心理學家也認為， 非智力因素是成長的關鍵。 “發明王”愛迪生， 取得了彪炳史冊的成就， 其非智力因素起著很大作用。 同樣， 要把語文課學得明白， 除了與其智力因素有關外， 非智力因素也起著不可忽視的作用。 在語文教學過程中， 教師不難發現， 對於同樣內容、同樣方法，

在同樣外部環境中的教學， 即使有著同樣的知識基礎， 智力因素的差異不太明顯， 學生接受知識的能力以及學習效果亦不盡一樣， 這裡一個重要的原因就是學生非智力因素的差異。 一個人的智力因素可變性不大， 而非智力因素則可以改變。 在語文學習中， 學生的非智力因素對教學活動起著消極或積極的作用， 這種作用貫穿於整個教學過程的始終。

為了激發學習興趣， 在教學工作中一定要保護、培養和調動學生的積極向上的學習情緒， 從而增強學習效果， 促進學生成才。 因此， 最大限度地調節非智力因素， 刻意去開發和培養學生的非智力因素， 是教師在教學過程中應該重視的問題。 我之所以採用這種方法教學，

正是為了開發學生的非智力因素， 提高學習的自覺性和主動性。

這裡就語文教學中如何採用情緒激勵教學法開發學生的非智力因素， 調動學生的學習積極性談幾點認識和做法。

一、激發學習興趣， 培養學習情緒

興趣是學生學習過程中的一種積極的心理傾向。 愛因斯坦說過：“我認為， 對一切來說， 只有興趣和熱愛是最好的教師， 它遠遠超過責任感。 ”因此， 在教學過程中， 教者精心設計教學程度， 精講多練， 用生動、活潑、風趣、幽默的情感， 讓學生在不知不覺中， 全身心地投人學習。 課堂上， 給學生提供更多的場合和機會， 讓他們在課上多讀、多說、多表演、多思考， 加大鍛煉實踐的機會。 在學生做題、回答問題以及閱讀的同時，

要多鼓勵、少挑剔， 多表揚， 少責備。 當學生上課發言時， 如果教師不注意方式方法， 一味挑剔、找毛病， 這樣勢必要挫傷學生學習積極性與自尊心。 所以教師一定要真心實意地尊重他們， 保護他們的自尊。 運用積極鼓勵不潑冷水， 具體稱讚不講套話， 委婉批評不責備的方法進行情感激勵。

二、樹立學習自信心， 增強毅力

美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要訣。 ”可見自信是相當重要的。 教師要有意識地採取多種方法來樹立學生的自信心， 從第一節課開始， 就要為學生創造各種施展自己才能的機會， 使每個人都看到自己的長處。 根據每個人的情況設計問題， 做練習， 使他們都能根據個人的實際能力完成任務。

從而樹立了信心， 篤信能學好， 堅信能掌握， 確信能成功；毅力則是動力功能較強的非智力因素， 在某種意義上， 人才層次的高低往往是毅力強弱的序列。 一個有毅力的學生， 會鍥而不捨地追求自己的學習目標， 持之以恆， 能排除學習上的各種困難和干擾， 頑強地學習到底。 可見， 增強自信心和頑強的毅力在學習中是尤為關鍵的。

培養和開發非智力因素， 除了激發興趣、情緒， 增強信心與毅力外， 還可發展個性、強化意志， 端正動機和學習態度， 幫助學生改進學習方法等， 這裡就不加贅述了。

由上述可知， 非智力因素能促進和調節智力因素， 而智力因素的提高同樣會對非智力因素的開發起促進作用。 二者相互作用， 相輔相成。因此，教師要準確地把握學生的心態，採取高度負責的態度，關心愛護他們，積極激發他們的學習熱情，善於化消極因素為積極因索，樹立正確的“大語文”教學觀，這樣，學生就有希望由熱望變成進取，由進取變為成功。

相輔相成。因此，教師要準確地把握學生的心態，採取高度負責的態度，關心愛護他們，積極激發他們的學習熱情，善於化消極因素為積極因索，樹立正確的“大語文”教學觀，這樣，學生就有希望由熱望變成進取，由進取變為成功。