在學習上，
許多令父母頭疼的孩子並不是不會解題，
而是一些看上去屬於粗心大意而導致的錯誤。
例如明明式子列對了，
答案也得出來了，
卻在抄寫得數的時候把個位十位弄顛倒了，
如把“39”抄成“93”；再比如說經常把漢字的左右偏旁部首完全抄反了，
把“鄭”寫成“朕”等等……有些家長只要一遇到這類問題就不分青紅皂白地訓斥孩子不專心，
而沒有從根本上去仔細考慮一下為什麼會出現這種狀況，
結果把孩子弄得整日驚惶失措，
越來越不喜歡學習，
到最後對會做的題也變得萬分厭惡。
對待這類問題的孩子，
Advertisiment
應該從以下幾個方面來考察： 首先，
要看孩子的視知覺能力是不是達到了他實際年齡的水準。
特別是在做大量的作業或抄寫中，
如果孩子視覺分辨能力不佳，
視覺廣度又跟不上任務的要求，
就容易忙中生亂，
錯誤百出。
數學計算中各種近似的符號，
看上去簡單，
對初學者來說卻是難於記憶的，
所以常常被看串、看漏、看錯位等；而語文中漢字的抄寫與辨認也存在同樣的情況，
因為漢字是由多個部分組成的，
角度的關係、線條的長度和數量都決定著字寫得是否正確，
漢字筆劃的複雜性也困擾著視知覺能力較差的孩子，
稍微有一點疏忽都有可能看得不正確。
其次，
要注意到抄寫時錯誤也可能是由於兒童還沒有發展出很好的左右觀念的緣故。
Advertisiment
有些孩子雖然能分清自己的左右邊，
但問到他別人的右邊時，
他又會思考半天拿不准主意，
而在數學計算和生字辨認時，
都存在區分左右的問題。
如果大腦中的單邊優勢尚未建立，
傳入大腦的資訊很可能不能在頭腦中正確反應，
或於傳導過程中就出現各種各樣的問題。
此時的外部資訊對這樣的兒童來說是混亂的，
個位和十位，
左偏旁與右偏旁也許正確地投射到大腦中、但被認知到的卻與實際相反，
這是因為兒童沒有可靠的經驗來決定哪邊是左哪邊是右。
還有些孩子列式中上下稍微有點對不齊，
就會看錯，
把十位與個位相加。
這是由於沒有建立起垂直感的緣故，
而方向感、垂直感都需要在運動過程中才能獲得。
Advertisiment
這種孩子一般還會伴隨著其他學習問題的出現，
如把“b"寫成“d"，
把“p”寫成“q”等等。
根據問題的類型，
選擇適當的方法補救兒童的學習能力才是明智可靠的。
對於運動功能落後的兒童，
重點是在大量的運動過程中訓練他建立空間觀念；而提升視知覺落後兒童的能力，
則可以利用剪紙、著色、走迷津、拼圖等方法，
練習眼睛對各種圖形、線條和空間的體認，
如果不斷地給以練習或視覺刺激，
就能由簡而難地提升視覺記憶和辨別功能，
奠定以後識字、寫字與閱讀的基礎。
轉自《學習障礙網》
