從下面故事講起吧~
5歲小朋友的語文能力， 超過外面10歲的小朋友
在美國一個小鎮的老人院裡， 老人住進來以後， 都躲在房間裡不肯出來， 彼此沒有交流。
直到隔壁有一所幼稚園的院長， 把小朋友們都帶過來上課。 這改變了整個老人院的氛圍和結構。
上什麼課呢？就是給老人給孩子講故事，
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結果很驚人的一個發現是， 這些幼稚園的5歲孩子的語文能力， 超過外面10歲的小朋友。 他們的EQ能力， 控制情緒的能力， 甚至超過外面的青少年和高中生。
那些老人給孩子講自己年輕的時候有多帥， 多少人追， 這些故事， 他們的家人已經不想再聽了， 因為老人講過太多次了。 但是小孩子不一樣， 他們喜歡重複而且需要重複。
他們講的是故事。 但是我們平時和孩子交流， 多數是一些沒有意義， 沒有結構的話。
比如：去洗澡；趕快吃飯；不要看電視等等。 孩子學到的都是貧瘠的語言。
這就是有意義有結構的故事， 對小孩子的深刻影響。
3歲小朋友閱讀結構需要聽故事
小朋友閱讀的結構是什麼？
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小朋友在3歲的時候就可以開始培養閱讀習慣。 這個時候， 他的語言開始豐富了。
但他不認識字， 一定要大人講故事給他聽。 可是我們的大人現在怎麼樣？太忙？不是， 是太懶！所以就沒有人講故事給孩子聽。
如果孩子錯過這個打底的黃金期， 就會白白地錯過了構建語言結構的時期。 做好這一點， 需要愛和閱讀緊密結合。
他們會受到故事的薰陶， 通過挑戰比自己大的事情來瞭解自己， 衡量自己， 得到快樂， 然後成長。
比如：
第一個改變世界的故事
5歲的凱薩琳拯救了非洲100多萬的兒童
2006年4月6日， 美國的一個5歲小朋友凱薩琳， 看到電視上在播非洲的紀錄片， 片子裡說， 非洲每三十秒鐘會死掉一個小朋友。
凱撒琳捲在沙發上算：一、二、三、四、五......算到三十，
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媽媽上網去查原來是因為瘧疾非洲才死了這麼多小朋友。 而瘧疾是通過蚊子傳播的， 非洲窮， 沒有錢買蚊帳， 導致瘧疾肆虐。
媽媽把這些告訴了凱撒琳， 小凱撒琳省下了每天在幼稚園吃點心的錢， 要給非洲的小朋友買蚊帳。
但是這些還是不夠， 怎麼辦？
5歲的凱薩琳給比爾蓋茨寫信：
親愛的比爾·蓋茨先生， 非洲的小朋友沒有錢買蚊帳， 沒有蚊帳他們就會死掉， 聽說錢都在你那裡。
她還畫了一張獎狀給比爾·蓋茨。
比爾·蓋茨看到了這封信， 捐贈了300萬美金給非洲小朋友買蚊帳。 所以5歲的凱撒琳救了超過100萬的非洲孩子。
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現在非洲有一個村， 就叫做“凱撒琳蚊帳村”。
第二個改變世界的故事
9歲的菲利斯， 三年在德國種了一百萬棵樹。
菲利斯在看了環保紀錄片《不願面對的真相》， 便開始憂心地球的未來。
當年他才9歲， 已經領悟到阻止氣候異常是一件刻不容緩的事情。
加上受到肯亞“種樹之母”萬嘉麗?瑪泰的啟發， 立刻發下誓言， 要在全球各國都種下100萬棵樹， 讓地球擁有更多吸收二氧化碳、吐出氧氣的樹木， 將危害大氣的溫室氣體降到標準值以下。
結果他在3年裡， 發動和影響很多大人和小朋友和他一起種樹， 3年在德國種了一百萬棵樹。 這是對世界多大的貢獻啊！
第三個改變世界的故事
4歲的伊克巴爾?瑪西赫花6年時間救出4500個童工
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4歲的伊克巴爾?瑪西赫在巴基斯坦被賣作童工， 6歲時被人營救出來。 他花了六年時間救出了4500個跟他一樣的童工， 在12歲時被人口販子開槍打死了。
但他的死卻讓一個12歲的加拿大小朋友基爾布格開始去做拯救兒童基金會， 在南亞建立了450個學校， 每天有45000個童工在上課。
這些有思維構造力的孩子， 都在改變世界。 這些都是真實故事。
而我們的生活中， 現在很多東西限制和束縛孩子的思維構造力！
束縛一：人肉包子媽媽
孩子需要成長的空間， 而不是束縛它成長。
兩個小朋友， 在爭一個小汽車時吵起來。 然後媽媽就跟哥哥說：啊， 跟你講過多少次了， 出來吃飯不要吵好不好！哥哥說：可是他搶我的汽車。 媽媽說：那你給他啊！
這個時候， 哥哥問媽媽一個非常重要的問題：為什麼我要給他？媽媽的答案竟然是：因為你比較大，你是哥哥，你要讓弟弟。
這個小孩反應非常快，他馬上問媽媽說：哎呀，那我這輩子不是完了嗎？這輩子不可能比弟弟小了啊，將來分財產還要多分弟弟一份！
這個小朋友看得多遠啊，可見他的翅膀有多高。可他的媽媽這時候很火大，她為了解決眼前的問題，就跟哥哥說：你再不把汽車給你弟弟，我就叫老闆娘來把你做成人肉包子！
好，事情就這麼結束了！
問題在哪裡？這時候孩子學會的是“教育” 還是“教訓”？
我們在培養孩子的翅膀，可是當他有機會飛起來的時候，我們就嫌麻煩，就把他綁住。他就得到了教訓。
束縛二： 語文的文學教育模式
郝廣才給我們分享了一個他的朋友的故事。他朋友的小孩，在讀小學一年級。語文老師給他出了一道選擇題。
請聽題：
下面哪一個東西會生長？
A 種子
B 小草
C 桃樹
只能選一個，標準答案是什麼？
是小草。
為什麼？
種子不會生長嗎？
不會，因為種子會發芽。
那桃樹呢，桃樹不會生長嗎？
不會，因為桃樹會開花。
所以，只有小草能夠生長。
人是用語言來思考的，語文教育是思考的教育。
想一想，如果我們是用上面那樣僵化的語言在思考，那孩子以後不管學什麼，學得再厲害，也只能做代工，因為他不會思考了。
這才是最可怕的。
孩子需要教練，而不是老師。
教練是來發掘你的專長的，而我們現在的老師是把你弄成一模一樣的人。
作為家長，我們可以做什麼呢？
給孩子講故事，或許可以改變孩子的語言結構，進而影響到他的思考。相當於給孩子裝上了一雙思想的翅膀。
如果你們要說，我的孩子不用變成凱撒琳，不用變成菲利斯，不用變成緹莉。
那我只能說：
老鷹的翅膀是用來飛的，雞的翅膀是用來烤的。
通過講故事，構造孩子的思維，發展孩子的翅膀，讓孩子用雄鷹般的翅膀去改變世界。
哥哥問媽媽一個非常重要的問題：為什麼我要給他？媽媽的答案竟然是：因為你比較大，你是哥哥，你要讓弟弟。這個小孩反應非常快，他馬上問媽媽說：哎呀，那我這輩子不是完了嗎？這輩子不可能比弟弟小了啊，將來分財產還要多分弟弟一份！
這個小朋友看得多遠啊，可見他的翅膀有多高。可他的媽媽這時候很火大，她為了解決眼前的問題，就跟哥哥說：你再不把汽車給你弟弟，我就叫老闆娘來把你做成人肉包子！
好，事情就這麼結束了！
問題在哪裡？這時候孩子學會的是“教育” 還是“教訓”？
我們在培養孩子的翅膀，可是當他有機會飛起來的時候，我們就嫌麻煩，就把他綁住。他就得到了教訓。
束縛二： 語文的文學教育模式
郝廣才給我們分享了一個他的朋友的故事。他朋友的小孩，在讀小學一年級。語文老師給他出了一道選擇題。
請聽題：
下面哪一個東西會生長？
A 種子
B 小草
C 桃樹
只能選一個，標準答案是什麼？
是小草。
為什麼？
種子不會生長嗎？
不會，因為種子會發芽。
那桃樹呢，桃樹不會生長嗎？
不會，因為桃樹會開花。
所以，只有小草能夠生長。
人是用語言來思考的，語文教育是思考的教育。
想一想，如果我們是用上面那樣僵化的語言在思考，那孩子以後不管學什麼，學得再厲害，也只能做代工，因為他不會思考了。
這才是最可怕的。
孩子需要教練，而不是老師。
教練是來發掘你的專長的，而我們現在的老師是把你弄成一模一樣的人。
作為家長，我們可以做什麼呢？
給孩子講故事，或許可以改變孩子的語言結構，進而影響到他的思考。相當於給孩子裝上了一雙思想的翅膀。
如果你們要說，我的孩子不用變成凱撒琳，不用變成菲利斯，不用變成緹莉。
那我只能說：
老鷹的翅膀是用來飛的，雞的翅膀是用來烤的。
通過講故事，構造孩子的思維，發展孩子的翅膀，讓孩子用雄鷹般的翅膀去改變世界。
