1、發展新生兒的聽覺功能，
為新生兒學習創造條件。
和視覺發育一樣，
聽覺發育也有關鍵期。
人不是天生就會說話的，
語言是通過學習獲得的。
語言獲得需要有語言環境。
美國加州有這樣一個孩子，
他在生理上完全正常，
即大腦和聽力都沒有缺陷，
但生活在貧困的聾啞人家庭，
無人和他說話，
孩子到了6歲仍然不會說話，
智力相當於2歲的水準;1920年在印度發現一個由狼養大的女孩，
約8歲時被找回，
她只會爬行和嗥叫，
用鼻子嗅食物，
用舌頭舔水，
夜晚蜷曲著睡在地上。
雖然經過精心教育，
她4年學會了6個單詞，
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7年學會了45個單詞，
但到17歲時，
她的智力還只相當於4歲兒童的水準。
這些都說明，
錯過了語言發展的關鍵期，
孩子的語言能力乃至智力已經不可逆轉地被破壞了。
因為，
學習語言的關鍵期是在5歲以前。
以上說明，
一個人從出生開始是否有豐富的聽覺環境刺激，
對人的聽覺、語言能力和智力的發展是多麼重要。
2、早期發現聽力障礙，
就可以進行早期干預，
聾而不啞，
智力得到正常發育。
聽力障礙從新生兒期就可以發現。
正常的新生兒在睡眠時，
當聽到大聲拍手、關門聲時會有反應，
表現為驚跳，
正在閉著的眼會一擠，
呼吸節律也會改變，
肢體活動，
甚至睜開眼睛或哭起來。
在覺醒時，
對聲音刺激有聽的定向力。
如果新生兒對聲音無反應，
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反復多次實驗均引不出反應，
就應去醫院進一步檢査。
因為小嬰兒不會表達是否有聽力，
可做聽覺誘發電位測査。
一旦發現有聽覺障礙，
應及早採取聽力訓練。
在生後的頭幾個月給格格聲、語言聲、音樂聲的刺激，
對腦損傷引起的聽力障礙有明顯的康復作用。
如果聽力仍很差，
就應儘快到聾兒康復專業機構配助聽器，
然後進行聽力、語言的訓練。
一般來說，
服藥治療效果不好，
要爭取早戴助聽器，
早訓練，
以達到最好的療效。
怎樣為新生兒創造良好的聽力環境
既然新生兒能聽，
而且還有一定的智慧，
那麼，
父母就要把新生兒看成懂事的孩子來對待。
在餵奶、護理時’和寶寶面對面慈祥地說話。
和寶寶說話要用“兒語聲調”，
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即高聲調，
語調誇張，
似歌唱節律，
縮短的音節和重複性用詞。
如：“寶寶，
我是你媽媽、媽媽，
我愛你!”即使你很忙，
在洗衣服或做家務時，
只要寶寶醒著，
就可呼叫他的名字，
給他唱歌，
與他交談。
可以用一些發聲的玩具逗引他聽和看。
還可以播放音樂給他聽。
有一位母親發現，
她的寶寶哭的時候’一聽到播放的“小天鵝”樂曲就不哭了。
還有一位元年輕媽媽高興地當場演示她的寶寶聽的能力：將播放著音樂的答錄機放在小兒右邊，
小兒的頭就慢慢轉向右邊;放在左邊，
頭就轉向左邊。
當然，
過度刺激如同給花兒多澆水一樣，
也會起反作用，
應該避免。
如果發現新生兒疲勞、煩躁時，
要儘快停止聽覺刺激。
如果您能細心體察新生兒聽的能力和智慧，
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不斷促進他們的感知能力，
您和寶寶都會從中得到無窮的樂趣。
