為什麼說作家教不出孩子的好作文呢？

魯魯從來沒上過任何作文班。 每次一提起作文班， 他就說：“有你在， 我還用得著上那班？！”一副很看得起我的樣子， 我也常常當仁不讓：“你太豪華了， 一個作家專門給你當家教， 就輔導你一個人寫作文， 寫得不好， 看你怎麼交代！”但實際上， 我心裡明白， 這不過是耍貧嘴， 我們倆恐怕都沒太當回事。 我在教他寫作文這件事上， 實在是功勞有限。 因為在他眼裡， 沒有作家， 只有老媽。 老媽的話當然是可聽可不聽， 哪像在學校， 老師的話就像聖旨， 所以， 我的指導效果很可疑。

難怪古人要易子而教。 自己教孩子， 往往教不好。

何況， 作家真的不一定能教好作文。 作文是有規矩有套路的。 這些規矩和套路， 對創作來說， 是一種束縛和傷害， 但對孩子的入門來說， 卻是一條捷徑。 我曾經在書店看到一套作文書， 幾乎將每一種可能涉及的作文體裁和題材都歸納出了固定模式， 進行了非常詳盡的指導。 譬如“人物類”的， 《我的媽媽》、《我的爸爸》、《我的奶奶》、《我的爺爺》、《我的老師》、《我的朋友》……“景物類”的， 《春天》、《秋天》、《冬天》、《樹》、《花》、《雲》……每一篇不僅有範文， 還有名師指點， 告訴你如果題目中有什麼什麼要求， 就應該如何如何應對。 內容之豐富、之實用， 看得我目瞪口呆。

汗顏啊！就作文的要求來說， 作家的視野其實非常有限， 作家的能力也非常有限。 作家， 只需要寫自己想寫的，

他不可能關注到每一種題材。 作家也有自己的短處， 寫小說的不一定會寫詩， 寫隨筆的不一定能寫劇本， 每個人的風格不一樣， 寫好一種就行了。 作文則是一個大雜燴， 什麼都要學， 各種體裁、各種內容。 而且作文帶有應試的性質， 作文的優劣是靠分數說話的。

在魯魯這個年齡， 暫時還沒有必要討論風格問題。 作為寫作訓練， 我會在日常生活中教他去觀察、思考和表達， 但是作為一種應試的課程， 如果我不按應試的標準去訓練他， 他就很難達到應試的要求。

什麼樣的作文是好作文

那是魯魯三年級的事情了。

一天， 我在魯魯的抽屜裡發現一張稿紙， 已經揉得皺皺巴巴。 展開一看， 是一篇作文， 題目叫“井蓋”。

作文是這樣的：

一天傍晚，

在一個城市裡， 一個人在路上走， 突然一聲尖叫， 這個人就神秘地失蹤了。

第二天早晨， 一個人騎自行車發現了這個很深的井。 警方立刻展開調查。 一分鐘後， 警方到了這條街， 還把這個井口用竹席和金屬圍了起來， 還在欄杆上放了一個金剛跳臺， 因為， 車要是沒看見， 就可以從跳臺上飛過去。

兩天后， 警方得到了一個重要的線索……

寫到這裡戛然而止。 雖然沒寫完， 雖然有一些錯別字， 有一些字是用拼音代替的， 還有一些地方不符合邏輯， 但我還是被他新奇的想像吸引了。

我問兒子為什麼不寫完， 沒想到兒子一把奪過稿紙， 揉成一團。 要不是我大聲喝止， 稿紙已經變成紙屑了。

兒子說是亂寫的， 肯定通不過。 這篇作文的要求是看圖寫話，

圖一共有三幅， 第一幅是路上一個黑洞洞的井口， 井蓋不見了。 第二幅是井口被竹席圍上， 還寫了塊牌子“注意安全”。 第三幅畫的什麼， 已經記不清了。

顯然， 兒子寫得確實有點離奇。 但我仍然認為是篇好作文， 因為它想像豐富， 描寫也很生動。 但兒子無論如何不肯繼續寫了， 還把稿子藏起來， 再也不讓我過問。

後來， 在他的本子上發現完成後的看圖寫話， 是這樣的：

一天， 在一個城市裡， 一個井蓋被小偷偷走了。

過了一會， 從酒吧裡走出一個人， 後面跟著一個行人。 前面的那個人頭昏目眩地走著， 沒有注意到腳下有一個沒有井蓋的下水井， 他一步邁下去， 掉了進去。 後面的那個人看見了， 馬上去旁邊的一個公用電話亭中撥打110。

不一會兒， 員警就來了， 把那個人從井底下拉了上來。 又在附近一家菜市場裡借了一個竹筐， 用它把井口蓋住， 再在上面放了一個“注意安全”的木牌。 但是， 這只是一個臨時的辦法， 員警又去找有關部門要了一個井蓋， 把井口蓋上。 這樣才保證了行人的安全。

這篇作文仍然有著豐富的想像， 但已經少了橫空出世的奇妙， 基本上是中規中矩了。 老師給了他肯定的評價：“能創造性地把這三幅圖想像成一個連續的故事， ‘頭昏目眩’這個詞證實了掉到井裡的那個人當時醉酒的狀態。 結尾想像合理， 給了故事一個圓滿的結局。 ”

後來又過了很久， 我在他的考試卷上看到這篇看圖寫話的終結版， 是這樣的：

一天， 在一個城市的一條非機動車道上， 一個下水道井蓋沒了，自行車都到機動車道上去了，這樣車很多，又不安全。第二天，小明無意中發現了這個沒有井蓋的下水道，他立即撥打110。

不一會，員警就來了，他們組織一些人用草席把井口圍住，還在上面放了塊“注意安全”的牌子。幾分鐘後，自行車又在非機動車道上行駛了，大家再也不怕掉進下水道裡去了。

這是一篇比較規範的看圖寫話，正確理解了圖意，中心突出，語言通順，基本沒有錯別字，還給主人公安上了姓名，應該說是一篇合格的作文，儘管不是很精彩。魯魯得了一個不錯的分數，可以交差了，但我心裡一直有個遺憾，一直在想，那篇沒寫完的，如果繼續寫，會寫成什麼樣子。它給了我一個懸念，也給了我一個希望，因為它讓我看到兒子的潛力，看到語言中的個性。

正是這篇“廢品”給了我驚喜，而不是最終那篇合格的。

一個下水道井蓋沒了，自行車都到機動車道上去了，這樣車很多，又不安全。第二天，小明無意中發現了這個沒有井蓋的下水道，他立即撥打110。

不一會，員警就來了，他們組織一些人用草席把井口圍住，還在上面放了塊“注意安全”的牌子。幾分鐘後，自行車又在非機動車道上行駛了，大家再也不怕掉進下水道裡去了。

這是一篇比較規範的看圖寫話，正確理解了圖意，中心突出，語言通順，基本沒有錯別字，還給主人公安上了姓名，應該說是一篇合格的作文，儘管不是很精彩。魯魯得了一個不錯的分數，可以交差了，但我心裡一直有個遺憾，一直在想，那篇沒寫完的，如果繼續寫，會寫成什麼樣子。它給了我一個懸念，也給了我一個希望，因為它讓我看到兒子的潛力，看到語言中的個性。

正是這篇“廢品”給了我驚喜，而不是最終那篇合格的。