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為什麼說作家教不出孩子的好作文呢?

魯魯從來沒上過任何作文班。 每次一提起作文班, 他就說:“有你在, 我還用得著上那班?!”一副很看得起我的樣子, 我也常常當仁不讓:“你太豪華了, 一個作家專門給你當家教, 就輔導你一個人寫作文, 寫得不好, 看你怎麼交代!”但實際上, 我心裡明白, 這不過是耍貧嘴, 我們倆恐怕都沒太當回事。 我在教他寫作文這件事上, 實在是功勞有限。 因為在他眼裡, 沒有作家, 只有老媽。 老媽的話當然是可聽可不聽, 哪像在學校, 老師的話就像聖旨, 所以, 我的指導效果很可疑。

難怪古人要易子而教。 自己教孩子, 往往教不好。

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何況, 作家真的不一定能教好作文。 作文是有規矩有套路的。 這些規矩和套路, 對創作來說, 是一種束縛和傷害, 但對孩子的入門來說, 卻是一條捷徑。 我曾經在書店看到一套作文書, 幾乎將每一種可能涉及的作文體裁和題材都歸納出了固定模式, 進行了非常詳盡的指導。 譬如“人物類”的, 《我的媽媽》、《我的爸爸》、《我的奶奶》、《我的爺爺》、《我的老師》、《我的朋友》……“景物類”的, 《春天》、《秋天》、《冬天》、《樹》、《花》、《雲》……每一篇不僅有範文, 還有名師指點, 告訴你如果題目中有什麼什麼要求, 就應該如何如何應對。 內容之豐富、之實用, 看得我目瞪口呆。

汗顏啊!就作文的要求來說, 作家的視野其實非常有限, 作家的能力也非常有限。 作家, 只需要寫自己想寫的,

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他不可能關注到每一種題材。 作家也有自己的短處, 寫小說的不一定會寫詩, 寫隨筆的不一定能寫劇本, 每個人的風格不一樣, 寫好一種就行了。 作文則是一個大雜燴, 什麼都要學, 各種體裁、各種內容。 而且作文帶有應試的性質, 作文的優劣是靠分數說話的。

在魯魯這個年齡, 暫時還沒有必要討論風格問題。 作為寫作訓練, 我會在日常生活中教他去觀察、思考和表達, 但是作為一種應試的課程, 如果我不按應試的標準去訓練他, 他就很難達到應試的要求。

什麼樣的作文是好作文

那是魯魯三年級的事情了。

一天, 我在魯魯的抽屜裡發現一張稿紙, 已經揉得皺皺巴巴。 展開一看, 是一篇作文, 題目叫“井蓋”。

作文是這樣的:

一天傍晚,

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在一個城市裡, 一個人在路上走, 突然一聲尖叫, 這個人就神秘地失蹤了。

第二天早晨, 一個人騎自行車發現了這個很深的井。 警方立刻展開調查。 一分鐘後, 警方到了這條街, 還把這個井口用竹席和金屬圍了起來, 還在欄杆上放了一個金剛跳臺, 因為, 車要是沒看見, 就可以從跳臺上飛過去。

兩天后, 警方得到了一個重要的線索……

寫到這裡戛然而止。 雖然沒寫完, 雖然有一些錯別字, 有一些字是用拼音代替的, 還有一些地方不符合邏輯, 但我還是被他新奇的想像吸引了。

我問兒子為什麼不寫完, 沒想到兒子一把奪過稿紙, 揉成一團。 要不是我大聲喝止, 稿紙已經變成紙屑了。

兒子說是亂寫的, 肯定通不過。 這篇作文的要求是看圖寫話,

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圖一共有三幅, 第一幅是路上一個黑洞洞的井口, 井蓋不見了。 第二幅是井口被竹席圍上, 還寫了塊牌子“注意安全”。 第三幅畫的什麼, 已經記不清了。

顯然, 兒子寫得確實有點離奇。 但我仍然認為是篇好作文, 因為它想像豐富, 描寫也很生動。 但兒子無論如何不肯繼續寫了, 還把稿子藏起來, 再也不讓我過問。

後來, 在他的本子上發現完成後的看圖寫話, 是這樣的:

一天, 在一個城市裡, 一個井蓋被小偷偷走了。

過了一會, 從酒吧裡走出一個人, 後面跟著一個行人。 前面的那個人頭昏目眩地走著, 沒有注意到腳下有一個沒有井蓋的下水井, 他一步邁下去, 掉了進去。 後面的那個人看見了, 馬上去旁邊的一個公用電話亭中撥打110。

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不一會兒, 員警就來了, 把那個人從井底下拉了上來。 又在附近一家菜市場裡借了一個竹筐, 用它把井口蓋住, 再在上面放了一個“注意安全”的木牌。 但是, 這只是一個臨時的辦法, 員警又去找有關部門要了一個井蓋, 把井口蓋上。 這樣才保證了行人的安全。

這篇作文仍然有著豐富的想像, 但已經少了橫空出世的奇妙, 基本上是中規中矩了。 老師給了他肯定的評價:“能創造性地把這三幅圖想像成一個連續的故事, ‘頭昏目眩’這個詞證實了掉到井裡的那個人當時醉酒的狀態。 結尾想像合理, 給了故事一個圓滿的結局。 ”

後來又過了很久, 我在他的考試卷上看到這篇看圖寫話的終結版, 是這樣的:

一天, 在一個城市的一條非機動車道上, 一個下水道井蓋沒了,自行車都到機動車道上去了,這樣車很多,又不安全。第二天,小明無意中發現了這個沒有井蓋的下水道,他立即撥打110。

不一會,員警就來了,他們組織一些人用草席把井口圍住,還在上面放了塊“注意安全”的牌子。幾分鐘後,自行車又在非機動車道上行駛了,大家再也不怕掉進下水道裡去了。

這是一篇比較規範的看圖寫話,正確理解了圖意,中心突出,語言通順,基本沒有錯別字,還給主人公安上了姓名,應該說是一篇合格的作文,儘管不是很精彩。魯魯得了一個不錯的分數,可以交差了,但我心裡一直有個遺憾,一直在想,那篇沒寫完的,如果繼續寫,會寫成什麼樣子。它給了我一個懸念,也給了我一個希望,因為它讓我看到兒子的潛力,看到語言中的個性。

正是這篇“廢品”給了我驚喜,而不是最終那篇合格的。

一個下水道井蓋沒了,自行車都到機動車道上去了,這樣車很多,又不安全。第二天,小明無意中發現了這個沒有井蓋的下水道,他立即撥打110。

不一會,員警就來了,他們組織一些人用草席把井口圍住,還在上面放了塊“注意安全”的牌子。幾分鐘後,自行車又在非機動車道上行駛了,大家再也不怕掉進下水道裡去了。

這是一篇比較規範的看圖寫話,正確理解了圖意,中心突出,語言通順,基本沒有錯別字,還給主人公安上了姓名,應該說是一篇合格的作文,儘管不是很精彩。魯魯得了一個不錯的分數,可以交差了,但我心裡一直有個遺憾,一直在想,那篇沒寫完的,如果繼續寫,會寫成什麼樣子。它給了我一個懸念,也給了我一個希望,因為它讓我看到兒子的潛力,看到語言中的個性。

正是這篇“廢品”給了我驚喜,而不是最終那篇合格的。

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