“孤獨”、“自閉”， 這兩個形容詞居然也是“病”？
孤獨症是一個醫學名詞， 又稱自閉症， 是一種發生在嬰兒時期的特殊的精神障礙， 被歸類為一種由於神經系統失調導致的發育障礙， 其病徵包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。
孤獨症是一種廣泛性發展障礙， 以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特徵的精神疾病。
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“孤獨症”， 是1943年美國小兒科醫生肯納在他發表的一篇論文中首次應用， 這是醫學史上第一次正式出現“孤獨症”這個詞， 迄今為止， 還沒能真正找到孤獨症的病因。 過去曾經認為， 其病因可能與社會心理因素有關， 經過數十年的廣泛研究， 現在已經證實孤獨症與父母教養方式無關， 而是遺傳基因、腦部疾病或創傷及其他生理原因造成的， 目前國內外專家多傾向于與先天因素和妊娠與分娩合併症有關。
常見症狀
在出生兩歲半前發病；
人際關係上存在障礙， 如不理人， 自己玩自己的等；語言方面障礙， 不少患者都是在快2歲時， 還不會說話；
與人避免視線接觸， 即他們的眼光總是飄忽不定，
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大多有固定的行為， 如玩具有固定的玩法， 也常有轉圈、拍手等固定的身體刺激行為等。
說明：在以上列舉的孤獨症的主要症狀中， 因患兒之間個體差異較大， 所以並不是每一個孤獨症患兒都同時具有所有的症狀。
居家自測
1 與其他兒童一起遊戲和交往感到困難。
2 對聲音和語言感到遲鈍。
3 厭惡學習。
4 對各種危險， 如玩火、登高、在街上亂跑缺乏應有的認識。
5 已經養成的習慣就堅決不改變。
6 不愛說話， 有時寧願用手勢表示意願也不用語言表達。
7 常常無緣無故地微笑。
8 不是像一般的幼兒那樣弓著身子睡覺，
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9 精力異常充沛， 有時要半夜醒來， 一直玩到早晨， 次日仍不疲倦。
10 不願和任何人有目光接觸。
11 對某件事物可能產生特殊的愛好和依戀， 抓住不放。
12 喜歡旋轉圓形物體， 而且可以長時間做同樣的動作。
13 重複、持續地玩一些單調的遊戲。 如撕紙、搖鐵筒中的石塊等。
14 怪僻孤獨， 不愛合群。
方法：每題用“是”或“否”回答。
結果：答“是”， 計1分；答“否”為0分。 累計分數達8分以上， 說明孩子有孤獨症傾向。
說明：這只是對兒童孤獨症傾向的一種簡易居家自測， 假若結果表明孩子有孤獨症傾向， 應立即去專科門診進行全面檢查， 以便及時治療。
早期干預
因為孤獨症發病在幼兒早期（3歲之前）， 這個階段正是大腦發育的高峰時期。
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對孤獨症兒童的治療和早期干預， 離不開制定個性化訓練計畫——
干預措施1：與教育“掛鉤”
教孩子學習生存的技能和與人交往的規則、方法
設定的目標應貼近孩子， 同時把這個將要達到的目標分解成一個個細小的目標，
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讓孩子對交流感興趣
長久地和親近的人在一起， 耳濡目染親人的手勢、動作、語言、表情、相互表達和回應的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復示範， 一次次地引領孩子模仿。
干預措施2：時刻和孩子說話
第一步：教孩子模仿父母的口部動作
比如張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發聲等等， 以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。 讓孩子知道聽指令做事， 理解某些動作的意義——拍拍手表示高興、擺擺手表示再見、拉把手表示友好。
第二步：“發單音”的訓練
從稱呼最親近的人“媽”開始學發唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的動作中學習爆破音；借助孩子喜歡的食物和玩具學習一些詞彙。 在此過程中，注意培養孩子的目光注視及與父母的對視，使之能模仿父母的口形發音。
第三步：學雙音詞語
當孩子的單音字說得比較好了，就可以著手教他學雙音節詞語了，並將認知滲透其中，依靠實物和圖片，教孩子會說“杯子”、“麵包”、“橘子”、“猴子”。 在此過程中，注意培養孩子的目光注視及與父母的對視，使之能模仿父母的口形發音。
第三步：學雙音詞語
當孩子的單音字說得比較好了，就可以著手教他學雙音節詞語了，並將認知滲透其中，依靠實物和圖片，教孩子會說“杯子”、“麵包”、“橘子”、“猴子”。
