為何依賴書本會扼殺孩子創造力？

有了經歷才去寫作， 可以防止弄虛作假、胡編亂造。 在國內， 我好幾次看到媒體上報導， 高考作文中出現謊言， 如為了寫出自己如何克服困難， 竟然編造在事故中失去一條腿， 或編造從小失去母親。 當我們對這種現象痛心疾首時， 也許應該反省孩子們接受了什麼樣的教育。 在學校和家庭中， 我們鼓勵孩子說真話、寫真事了嗎？家長和老師做到言行一致了嗎？我們都明白誇大事實、掩蓋事實、胡編亂造的危害， 不僅危害自己， 也危害他人， 危害團體和國家的利益。 如果我們能從小培養孩子寫出真實的事情，

他們就會養成誠實、認真的態度， 還有助於培養他們追求真理、堅持真理的科學精神。

華德福學校不僅是學生自己動手寫課文， 他們還為課文配色彩、配圖畫。 如學習怎樣做麵包之後， 兩位同學合作， 一位學生寫出做麵包的過程， 另一位學生畫出做麵包的過程， 這樣一幅圖文並茂的作品在教室裡展出， 大家可以互相學習。 還有， 結合親身經歷寫課文， 他們還能學到做事情的步驟和表達的順序。

另一方面， 華德福學校雖然沒有教科書， 但十分重視口語和閱讀的訓練。 每天早上開始的半小時， 主要通過兒歌、繞口令、詩朗誦等， 培養孩子的口語能力。 到了四年級， 每年還要在學校舞臺上表演戲劇。 從小學一年級開始， 每個教室都有一個圖書角。

有些華德福學校， 一年級學生讀的第一本書是老師親手做的故事書。 捧著手工製作的書， 孩子們不僅體會到老師的一片愛心， 也懂得對書本的珍惜和愛護。 我在麥克荷學校看到二年級的學生在課堂上分小組閱讀， 老師記錄每位元學生的閱讀進度。 向書本學習的前提是別窒息了自己的創造力。

對比之下， 我想如果我們培養的學生沒有自己的生活， 沒有自己的語言表達， 我們的教育目標只是學會依賴書本， 老師、家長追求的是符合標準， 我們將到哪裡去尋找孩子的創造力？