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為何在幼稚園裡的孩子也可以“散養”?

當今社會, 是一個求快的社會, 好多事都在追求速度, 但停下來回頭看看的時候, 忽然發現一個怪現象, 我們現在吃的很多東西, 相比以前豐富了許多, 但滋味、營養卻不如以前了。

於是, 很多中看不中吃的東西層出不窮。 講究的人們, 開始尋覓沒上過化肥、沒用過農藥的原生態蔬菜。 散養的豬、雞, 散養雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。 由此, 我忽然想到了我們的教育, 想到了在幼稚園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上, 很多家長從孩子沒出生便“不甘落後”進行教育, 出生後更是忙著讓孩子學這學那,

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尤其對進入幼稚園的孩子, 更是以提前學習小學知識為著力點, 並為孩子的“成績”沾沾自喜, 引以為榮。 有些幼稚園為了迎合家長這種心理, 也不惜違背幼兒身心發展規律和特點, 在幼稚教育“小學化”上起推波助瀾的作用, 這能不令人擔憂嗎?

促進發展不是錯, 但違背孩子身心發展規律和特點, 過早地進行“小學化”知識教育, 卻是不妥當的。

在自然界中, 很多早熟的果子, 長得既不豐滿也不甜美, 而且往往會過早地腐爛;很多不應時的被“催熟”的蔬菜, 雖然令我們眼前一亮, 但吃到口裡卻是沒滋沒味。 難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎?

無從知道三四十天就能長到六七斤, 甚至八九斤的雞鴨們的心情,

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卻能看到很多孩子與年齡並不相符的行為和表情。 儘管吃得好, 喝得好, 但孩子們快樂嗎?幸福嗎?很信服葉聖陶先生那句話“教育是農業而不是工業”。 我覺得, 幼稚園時期的孩子, 就像春天的土地, 地溫上不來, 早澆水是不行的。 地溫上來了, 也是不能頻繁澆水的, 否則, 地溫是保不住的。 適時澆過水的土地, 是要等待幾天再細細耕耘的, 是要鋪好底肥的。 匆忙下種不僅違背自然規律, 而且想日後豐收也是不可能的。

春天的土地, 需要的是等待, 是喚醒, 是激發, 是培養。 “棗芽發種棉花”, 不到時令過早播下的種子即使發芽也很難適應環境, 春天的風兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了, 該下種時下種, 就不會有太多的擔心,

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生根時自然會生根, 發芽時自然會發芽, 到夏天, 必然會生機勃勃, 到成熟的季節, 必然會碩果累累。 很喜歡那樣的一個場景:一隻老母雞帶著一群小雞, 到田間, 到地頭, 到草叢, 捉蟲, 啄石子, 啄青草, 曬太陽, 追逐嬉戲。 小雞們多麼快樂啊!長大後的它們, 打鳴一定嘹亮, 下的蛋一定有營養!

我們在幼稚園, 為什麼不學學雞媽媽, 把孩子“散養”呢?讓孩子多活動, 多曬曬太陽, 讓孩子健康起來;對孩子喜歡的事情, 引導他、激發他、培養他, 在孩子心裡種下快樂和求知的種子, 隨著年齡的增長生根、發芽、開花、結果, 不是很好嗎?

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