人是環境的產物， 而環境又會顯現出一種氛圍。 真正對孩子起作用的是這種氛圍。 老師是不是具有營造氛圍的能力非常關鍵。 這個氛圍必須要有很高的文化含量， 比如講故事， 這個故事如果從我們的老師嘴裡講出來就會形成一種氛圍， 但從一個文化品位不高、沒有充分愛心的人嘴裡講出來， 效果就會截然相反。
氛圍並不是教室佈置得多麼美好， 教學器材多麼高檔， 氛圍是老師身上散發出來的。 如果老師不能散發這樣的氛圍， 就無法吸引孩子， 如果老師能夠散發出這樣的氛圍， 即使將孩子帶進一座非常寒酸的小土屋裡，
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老師是什麼？是種植孩子內心美好感覺的土壤。 如果土壤營養豐富， 莊稼就長得茂盛；如果土壤貧瘠， 莊稼就會顆粒無收。
氛圍的力量永遠大於教育者的力量。 孩子成長的氛圍只有成人才能營造。 成人營造什麼， 孩子就是什麼， 這就是我們古人所說的“近朱者赤， 近墨者黑”。
心靈的果凍
氛圍是怎樣營造出來的呢？就是愛， 就是智慧， 就是老師所表現出來的口氣、表情、身心等所散發出來的資訊，
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老師作為整個場景中的一個部分， 他如果有很高的文化素養， 對孩子關愛了， 他就有可能以一面旗幟的形象與孩子形成交流， 孩子就會將他作為一個具有人性光輝的符號去愛戴， 他自己也會受到人性光輝的照耀。 要是老師總是在表演一個教師的角色， 他的內心就不會有更多的空間去關注孩子的心靈。 結果就是孩子配合他教學， 而不是他幫助孩子成長。
所以說， 當老師站在講臺上的時候， 實際上是忘我的， 是沒有自我的， 老師的心裡只有孩子。 而當老師的心裡只有孩子的時候， 他就成為教室場景的一個部分了，
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比如說， 一些成人都要教孩子懂禮貌， 見了所有的叔叔阿姨都要問好， 臨走的時候都要說再見。 我們調查了一下， 其實所有的孩子對這件事情都痛苦萬分。
但是我們又不能讓孩子沒有禮貌。 怎麼讓孩子有禮貌呢？我們規定， 所有的老師見了孩子都得先問好。 因為成人已經有了多年的知識學習， 心智成長也已經完成， 並且有很好的文化修養。 孩子還是一個脆弱的小苗子， 沒有多少經驗與社會閱歷， 為什麼成人不先問候一個不是成人的人呢？所以， 我們要求所有的家長不要逼著讓孩子跟老師說再見， 向老師問好， 而是老師必須先向孩子問好。 如果這個孩子向成人問好了， 成人沒看見， 有人告訴他了，
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後來所有的孩子見了老師都主動問好， 一邊喊著老師好， 一邊揮著手就過來了。 禮貌已經成了他們的人格狀態了。 甚至發生過這樣一件事：有一個孩子在幼稚園， 老師正在罰她站， 突然看見有個老人正在窗外朝裡面看， 她便大喊一聲“奶奶好！”引得全班一齊跟著向那位老人問好。
紀律也要從孩子的內心入手， 外在的約束必須建立在內在認同的基礎之上。 我們有個老師非常愛孩子， 孩子怎麼鬧都不發火。 可是過了一段時間， 孩子不尊重她了， 胡鬧， 課堂上吵成一團。 有一次， 她哭著對我說：李老師， 我當不了這個老師了， 我想辭職。
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於是我就示範給她看， 我沒喊著讓孩子們安靜下來， 也沒逮住一個不守紀律的殺雞給猴看， 但是孩子很快就安靜下來不鬧了。 三兩下， 就把那個班整頓得井井有條了。
紀律是什麼？紀律， 是人類的一種素質。 老師要是將紀律作為一種素質在孩子心中建立起來了， 那他就會在所有的場合中自覺或不自覺地加以遵守。 紀律的建立不能靠老師的威嚴， 也不能只靠嚴格的規定。 紀律是人的心靈裡的一種聲音。 作為群體生物， 人天生就有著對紀律對秩序的渴望。
那個老師， 為什麼孩子不聽她的？關鍵是她沒有讓紀律進入孩子的內心， 沒有營造出一個氛圍。
作為老師， 我們要讓孩子感到我們像一盞明燈， 讓他們知道哪裡有暗礁， 需要繞過去，這樣才能照亮孩子的心靈。孩子一見到這樣的老師，內心就會充滿光明，充滿快樂，就會尊重他，佩服他，敬仰他。當一個孩子對老師充滿了強烈的敬仰的時候，他就會順從。這種順從實際上是順從真理，而不是順從某一個人。即便是3歲的孩子，都會因為老師滿足了他的心靈而對老師心生順從的。孩子會像喜歡心愛的果凍一樣喜歡這樣的老師，這樣的老師也就成為他心靈的果凍了。
用靈魂照耀靈魂
有個新來的老師，與孩子認識的時候，按照規定的方式跟他們問好握手，握一下問一問名字。問到一個孩子，說我叫某某某。她想幽默，想表示親近，就說：呀，你的頭怎麼這麼大呀？當時我站在那個孩子的背後，立刻有一種從心靈裡面顫了一下的感覺。那是很微妙的，不愛孩子的人根本感覺不到。我馬上就明白那個孩子受到傷害了。果然，接下來的幾個小時，那個孩子一直悶悶不樂。
問了那個孩子之後，接下來，另一個孩子說：我叫張國榮。這個老師馬上說：你為什麼不叫劉德華？
她想幽默，可是修養不夠，心裡沒有一棵精神的大樹，所以話一出口就變成這種味道，所以她成不了那盞明燈。
我們規定，孩子剛來的時候，不能跟他們開善意的玩笑。那位老師其實是想表達自己的愛，結果正好刺疼了孩子的心。因為他們從幼稚園開始就在遭受粗暴的待遇。在《放飛美國》這本書中，黃礦岩的老師可以說“你們這些傢伙”，而我們卻不能，我們的孩子經不起這樣的玩笑。
孩子在家裡媽媽也會抱抱他親親他，但他的靈魂很少得到賞識與挖掘。就是肉體之內的那個人需要一種高的、有營養的東西，滿足他，使他得到陽光。這個陽光不是物質的，必須是心靈的。心靈的陽光才能照亮他的心靈。所以，當一個人的靈魂需要被照亮的話，只能用另一個人的靈魂去照耀！
需要繞過去，這樣才能照亮孩子的心靈。孩子一見到這樣的老師，內心就會充滿光明，充滿快樂，就會尊重他，佩服他，敬仰他。當一個孩子對老師充滿了強烈的敬仰的時候，他就會順從。這種順從實際上是順從真理，而不是順從某一個人。即便是3歲的孩子，都會因為老師滿足了他的心靈而對老師心生順從的。孩子會像喜歡心愛的果凍一樣喜歡這樣的老師，這樣的老師也就成為他心靈的果凍了。用靈魂照耀靈魂
有個新來的老師，與孩子認識的時候，按照規定的方式跟他們問好握手，握一下問一問名字。問到一個孩子，說我叫某某某。她想幽默，想表示親近，就說：呀，你的頭怎麼這麼大呀？當時我站在那個孩子的背後，立刻有一種從心靈裡面顫了一下的感覺。那是很微妙的，不愛孩子的人根本感覺不到。我馬上就明白那個孩子受到傷害了。果然，接下來的幾個小時，那個孩子一直悶悶不樂。
問了那個孩子之後，接下來，另一個孩子說：我叫張國榮。這個老師馬上說：你為什麼不叫劉德華？
她想幽默，可是修養不夠，心裡沒有一棵精神的大樹，所以話一出口就變成這種味道，所以她成不了那盞明燈。
我們規定，孩子剛來的時候，不能跟他們開善意的玩笑。那位老師其實是想表達自己的愛，結果正好刺疼了孩子的心。因為他們從幼稚園開始就在遭受粗暴的待遇。在《放飛美國》這本書中，黃礦岩的老師可以說“你們這些傢伙”，而我們卻不能，我們的孩子經不起這樣的玩笑。
孩子在家裡媽媽也會抱抱他親親他，但他的靈魂很少得到賞識與挖掘。就是肉體之內的那個人需要一種高的、有營養的東西，滿足他，使他得到陽光。這個陽光不是物質的，必須是心靈的。心靈的陽光才能照亮他的心靈。所以，當一個人的靈魂需要被照亮的話，只能用另一個人的靈魂去照耀！
