為寶寶自我發展準備環境

那麼， 怎樣才能為寶貝自我發展準備合適的環境呢？

環境：誘發寶寶自我發展的強勁動力

貝生媽媽在論壇發帖講述了小貝生一個有趣的故事。 某一天， 貝生媽帶貝生去一家室內遊樂場玩。 遊樂場對面是興趣班， 因為好奇， 貝生也特別想去看看。 問過管理人員之後才搞清楚， 那是4～6歲寶寶的數學興趣班。 管理人員堅持認為像貝生這麼小絕對聽不懂， 因此建議報小班。

因為貝生哭鬧著非要去聽課， 貝生媽不想打消他這種學習的積極性， 於是跟管理人員交涉， 請求讓她去聽幾分鐘課， 給她一個體驗的機會，

並且跟貝生約定， 如果她能回答出老師的兩個問題， 她就有機會獲准報名去學這個課程。 進去之後， 坐下不到一分鐘， 貝生就搶答了一個問題， 並且全場只有最小的她認出了“扇形”。 老師讓她站起來， 並特別表揚了她。 回答完第一個問題之後， 貝生得意地對媽媽說：“一個啦啊。 ”那種自豪感油然而生。 此時， 管理員也換了一副面孔， 溫和地說：“你們安心上吧， 只要寶寶有興趣就行。 ”就這樣， 不到15分鐘的時間裡， 貝生回答了4個問題。 下課後， 再沒人說貝生不能報這個班了。

正如小貝生一樣， 寶寶自我發展的需求與能力常常會在某些特定的環境下被觸發。 這個環境也許是我們有意無意設置的， 也可能僅僅是我們偶然闖進了這麼一個環境，

因為好奇， 寶寶就會對這個新環境下的某些東西產生興趣。 一旦產生了興趣， 他試圖要去探索的執拗勁兒就會跟著高漲起來， 如果我們順勢而為， 寶寶就可以在我們提供的特定環境中獲得自我發展的機會了。

需要為寶寶自我發展準備什麼樣的環境？

提到環境， 我們首先想到的肯定就是那些可視的物質環境。 實際上， 寶寶自我發展需要的不僅僅是物質環境， 也包括了人文環境。 物質環境我們一般不容易忽視， 所以很多有早教意識的爸媽從寶寶一出生就會給他買多多的玩具、多多的圖書， 給寶寶佈置舒適宜人的家居環境， 設置許多和寶寶一起玩耍的遊戲等等。 相比較而言， 我們對人文環境這個環節可能就不會特別在意。

舉例來說， 不少爸媽抱怨， 寶寶不喜歡閱讀， 對書一點興趣都沒有， 看到別人家的寶寶能很認真地看書， 並且懂得的東西很多， 他們就會很焦慮， 甚至可能把問題歸咎到寶寶的身上， 以為他天性就不喜歡圖書。 表面看， 問題似乎在寶寶身上， 而實際上， 真正的問題在爸媽的身上。

寶寶天性是喜歡模仿的， 尤其喜歡模仿成人的行為， 並且， 他們總是盼著以這樣的方式來標示自己已經“長大”。 這就是言傳身教之所以有著特別強大的影響力的重要原因了。

事實上， 在一個有著濃厚的讀書氣氛的家庭裡， 我們很少看到不喜歡閱讀的寶寶， 相反， 如果爸媽只對打牌聊天感興趣， 對書本卻一點興趣都沒有，

那麼寶寶也必定會在第一時間認識那幾張牌， 熟悉打牌的遊戲規則， 自然也不會感受到閱讀的樂趣了。

寶寶對什麼都好奇， 圖書自然也是他好奇的內容之一。 只要我們給他提供一個閱讀的環境——包括為寶寶提供合適的圖書， 家裡有身體力行酷愛閱讀的成人對寶寶施加影響， 寶寶通常也會對閱讀產生興趣， 並且自然而然成長為“小書蟲”。

寶寶自我發展三階段

寶寶的自我發展會以各種外顯的能力表現出來， 而這些能力的發展又可以分為三個階段， 即積累和潛伏期、萌芽期、爆發期。 下面的事例可以很好地說明這三個階段是如何劃分的：

論壇有位網名叫姜豬兒的媽媽， 豬兒是她家寶寶的乳名。 這位元媽媽訓練豬兒使用筷子的方式非常特別——每天吃飯的時候，

豬兒媽都會讓豬兒跟家人一起坐在餐桌前吃飯， 並且總是在他的旁邊擺上一雙筷子。 自始至終， 豬兒媽並沒有提示豬兒使用筷子。 一開始， 豬兒對那雙筷子也一點興趣都沒有， 但是他天天觀察大人使用筷子的行為， 某一天突然就對筷子產生了興趣， 拿起了身邊的筷子。

當然， 豬兒拿筷子的方式很不科學。 不過豬兒媽沒有著急， 也不急著去教他使用筷子的技巧。 豬兒自己探索著， 雖然頗費周折， 但還是用他自己的方式夾到了吃的。 這大大地鼓舞了豬兒， 於是， 他更加熱衷於使用筷子了。 又過了些日子， 豬兒終於可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。

透過這個事例， 我們可以看到， 豬兒使用筷子的能力的發展就經歷了三個階段：

1、 積累和潛伏期

豬兒看起來對擺在他旁邊的筷子沒有興趣，但實際上，他長期在觀察家人使用筷子的行為，並且潛移默化地受到這種大家都使用筷子的環境的影響，對這個行為產生了內在的興趣。這個階段，我們雖然看不到明顯的跡象表明豬兒已經具備使用筷子的能力，但不可否認的是，從豬兒媽給他擺上筷子那天起，他就一直都在通過觀察，積累使用筷子的經驗。

2、萌芽期

豬兒開始擺弄筷子，儘管方式不太對頭也不怎麼行之有效，但是他終於以他自己的方式偶爾能夾到菜了，他使用筷子的能力進入萌芽期。此時，豬兒使用筷子的能力就像剛剛萌出的幼芽，雖然稚嫩，但是已經開始有了生機。

3、爆發期

豬兒似乎突然之間開竅了，把握了使用筷子的全部技巧，可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。就像豬兒使用筷子的行為一樣，當寶寶的某項能力進入爆發期時，他往往熱情高漲，進展幅度很大，常常讓我們感到驚詫不已。

在瞭解了寶寶能力發展的這三個特殊階段之後，我們就可以根據寶寶能力發展所處時期的不同表現調整我們的方式，為寶寶自我發展準備合適的環境了：

·當寶寶能力的發展處在積累和潛伏期

這個階段是寶寶通過環境學習，觸發他對某些事物產生興趣的一個重要階段。沒有環境作為支持，寶寶的這種能力可能就沒法被觸發出來。因此，我們可以根據寶寶發展的情形，試探性地為他某項能力的發展提前準備環境，讓他置身於這樣的環境之中，感受環境帶給他的刺激。

比如，從寶寶一出生，在他還不能發出各種聲音的時候，我們就要給予他語言的刺激，不管他聽不聽得懂，都要經常跟他描述周圍發生的一切。聽多了，寶寶自然就會將這些語言與周圍發生的一切聯繫起來，理解語言與環境的關係，理解語言的真正含義。

·當寶寶的某種能力進入萌芽期

此時，我們就可以看到寶寶已經有了要做某些事情的意圖，儘管他還不能隨心所欲地去做。這時候，我們不僅要為他這種能力的發展準備物質環境，還要對他的這種行為給予鼓勵，比如，從寶寶出生不久，他就會製造出各種各樣的聲音，這些聲音的發出，實際上就是在為他語言的發展做準備。只不過我們大多數的爸媽可能還意識不到，寶寶玩的聲音遊戲跟他語言發展密切相關而已。

當寶寶有這樣的行為時，我們不僅要多跟他說話，還要通過模仿他發聲的方式等對他發聲的行為給予回應，進一步調動他發聲的積極性。於是，寶寶就會在爸媽的鼓勵下獲得更多自我發展的動力。

·當寶寶的某種能力進入爆發期

寶寶的某種能力進入爆發期的時候，他那種飛速發展的勢頭常常會讓爸媽們歡欣鼓舞，這個時候，爸媽一般都會積極地配合寶寶的需求，給他提供更好的發展環境。實際上，除了為寶寶提供發展這種能力的環境之外，我們還可以從這點拓展出去，不僅僅準備與這種能力相關的環境，還要考慮因為能力發展而可能拓展的其他方面，我們也應該為那些方面準備環境。

比如，寶寶的語言能力發展得不錯了，我們就不要僅僅局限於在日常生活中多跟他交流，還可以為他準備更多的閱讀材料，和他玩一些思維訓練的遊戲、體能遊戲等等。這些環境具備了，寶寶閱讀能力、思維能力就會得到拓展，並且，在和寶寶一起探討遊戲規則、描述遊戲情景、一起遊戲的過程中，他的語言表達能力、觀察力、模仿能力、大運作、精細動作以及其他相關的能力也就會隨之發展。

為寶寶自我發展準備環境，需要特別注意的是，除了根據寶寶能力發展的進程為他準備環境之外，我們還要創造機會，多帶寶寶走出去，讓他接觸到更多的事物，這也是準備環境的非常重要的內容之一。

至於家居環境，一定要簡潔舒適，給寶寶提供的環境最好不要太雜亂，保證環境中有某一兩樣的東西很明顯地置於他的視線之內，可以吸引他的注意就可以了。一次給寶寶太多的東西，很容易導致他注意力渙散，養成做任何事情都只有三分鐘熱度的不良習慣。

（以上內容僅授權獨家使用，未經版權方授權請勿轉載。） 豬兒使用筷子的能力的發展就經歷了三個階段：

1、 積累和潛伏期

豬兒看起來對擺在他旁邊的筷子沒有興趣，但實際上，他長期在觀察家人使用筷子的行為，並且潛移默化地受到這種大家都使用筷子的環境的影響，對這個行為產生了內在的興趣。這個階段，我們雖然看不到明顯的跡象表明豬兒已經具備使用筷子的能力，但不可否認的是，從豬兒媽給他擺上筷子那天起，他就一直都在通過觀察，積累使用筷子的經驗。

2、萌芽期

豬兒開始擺弄筷子，儘管方式不太對頭也不怎麼行之有效，但是他終於以他自己的方式偶爾能夾到菜了，他使用筷子的能力進入萌芽期。此時，豬兒使用筷子的能力就像剛剛萌出的幼芽，雖然稚嫩，但是已經開始有了生機。

3、爆發期

豬兒似乎突然之間開竅了，把握了使用筷子的全部技巧，可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。就像豬兒使用筷子的行為一樣，當寶寶的某項能力進入爆發期時，他往往熱情高漲，進展幅度很大，常常讓我們感到驚詫不已。

在瞭解了寶寶能力發展的這三個特殊階段之後，我們就可以根據寶寶能力發展所處時期的不同表現調整我們的方式，為寶寶自我發展準備合適的環境了：

·當寶寶能力的發展處在積累和潛伏期

這個階段是寶寶通過環境學習，觸發他對某些事物產生興趣的一個重要階段。沒有環境作為支持，寶寶的這種能力可能就沒法被觸發出來。因此，我們可以根據寶寶發展的情形，試探性地為他某項能力的發展提前準備環境，讓他置身於這樣的環境之中，感受環境帶給他的刺激。

比如，從寶寶一出生，在他還不能發出各種聲音的時候，我們就要給予他語言的刺激，不管他聽不聽得懂，都要經常跟他描述周圍發生的一切。聽多了，寶寶自然就會將這些語言與周圍發生的一切聯繫起來，理解語言與環境的關係，理解語言的真正含義。

·當寶寶的某種能力進入萌芽期

此時，我們就可以看到寶寶已經有了要做某些事情的意圖，儘管他還不能隨心所欲地去做。這時候，我們不僅要為他這種能力的發展準備物質環境，還要對他的這種行為給予鼓勵，比如，從寶寶出生不久，他就會製造出各種各樣的聲音，這些聲音的發出，實際上就是在為他語言的發展做準備。只不過我們大多數的爸媽可能還意識不到，寶寶玩的聲音遊戲跟他語言發展密切相關而已。

當寶寶有這樣的行為時，我們不僅要多跟他說話，還要通過模仿他發聲的方式等對他發聲的行為給予回應，進一步調動他發聲的積極性。於是，寶寶就會在爸媽的鼓勵下獲得更多自我發展的動力。

·當寶寶的某種能力進入爆發期

寶寶的某種能力進入爆發期的時候，他那種飛速發展的勢頭常常會讓爸媽們歡欣鼓舞，這個時候，爸媽一般都會積極地配合寶寶的需求，給他提供更好的發展環境。實際上，除了為寶寶提供發展這種能力的環境之外，我們還可以從這點拓展出去，不僅僅準備與這種能力相關的環境，還要考慮因為能力發展而可能拓展的其他方面，我們也應該為那些方面準備環境。

比如，寶寶的語言能力發展得不錯了，我們就不要僅僅局限於在日常生活中多跟他交流，還可以為他準備更多的閱讀材料，和他玩一些思維訓練的遊戲、體能遊戲等等。這些環境具備了，寶寶閱讀能力、思維能力就會得到拓展，並且，在和寶寶一起探討遊戲規則、描述遊戲情景、一起遊戲的過程中，他的語言表達能力、觀察力、模仿能力、大運作、精細動作以及其他相關的能力也就會隨之發展。

為寶寶自我發展準備環境，需要特別注意的是，除了根據寶寶能力發展的進程為他準備環境之外，我們還要創造機會，多帶寶寶走出去，讓他接觸到更多的事物，這也是準備環境的非常重要的內容之一。

至於家居環境，一定要簡潔舒適，給寶寶提供的環境最好不要太雜亂，保證環境中有某一兩樣的東西很明顯地置於他的視線之內，可以吸引他的注意就可以了。一次給寶寶太多的東西，很容易導致他注意力渙散，養成做任何事情都只有三分鐘熱度的不良習慣。

（以上內容僅授權獨家使用，未經版權方授權請勿轉載。）