為寶寶自我發展準備環境（上）

我們常常會低估寶寶的能力， 擔心他這個學不會， 那個理解不了。 實際上， 寶寶天生就有自我發展的需求， 他對事物的理解能力也遠遠超出我們的想像， 只要我們為他準備了合適的環境， 他自我發展的能力就可能被觸發， 而一旦這種能力被觸發， 他就會以前所未有的熱情行動起來， 主動去尋求自我發展的機會。 那麼， 怎樣才能為寶貝自我發展準備合適的環境呢？

環境：誘發寶寶自我發展的強勁動力

貝生媽媽在論壇發帖講述了小貝生一個有趣的故事。 某一天， 貝生媽帶貝生去一家室內遊樂場玩。

遊樂場對面是興趣班， 因為好奇， 貝生也特別想去看看。 問過管理人員之後才搞清楚， 那是4～6歲寶寶的數學興趣班。 管理人員堅持認為像貝生這麼小絕對聽不懂， 因此建議報小班。 因為貝生哭鬧著非要去聽課， 貝生媽不想打消他這種學習的積極性， 於是跟管理人員交涉， 請求讓她去聽幾分鐘課， 給她一個體驗的機會， 並且跟貝生約定， 如果她能回答出老師的兩個問題， 她就有機會獲准報名去學這個課程。 進去之後， 坐下不到一分鐘， 貝生就搶答了一個問題， 並且全場只有最小的她認出了“扇形”。 老師讓她站起來， 並特別表揚了她。 回答完第一個問題之後， 貝生得意地對媽媽說：“一個啦啊。 ”那種自豪感油然而生。 此時， 管理員也換了一副面孔， 溫和地說：“你們安心上吧， 只要寶寶有興趣就行。 ”就這樣， 不到15分鐘的時間裡， 貝生回答了4個問題。 下課後， 再沒人說貝生不能報這個班了。

正如小貝生一樣， 寶寶自我發展的需求與能力常常會在某些特定的環境下被觸發。 這個環境也許是我們有意無意設置的， 也可能僅僅是我們偶然闖進了這麼一個環境， 因為好奇， 寶寶就會對這個新環境下的某些東西產生興趣。 一旦產生了興趣， 他試圖要去探索的執拗勁兒就會跟著高漲起來， 如果我們順勢而為， 寶寶就可以在我們提供的特定環境中獲得自我發展的機會了。

需要為寶寶自我發展準備什麼樣的環境？

提到環境， 我們首先想到的肯定就是那些可視的物質環境。

實際上， 寶寶自我發展需要的不僅僅是物質環境， 也包括了人文環境。 物質環境我們一般不容易忽視， 所以很多有早教意識的爸媽從寶寶一出生就會給他買多多的玩具、多多的圖書， 給寶寶佈置舒適宜人的家居環境， 設置許多和寶寶一起玩耍的遊戲等等。 相比較而言， 我們對人文環境這個環節可能就不會特別在意。 舉例來說， 不少爸媽抱怨， 寶寶不喜歡閱讀， 對書一點興趣都沒有， 看到別人家的寶寶能很認真地看書， 並且懂得的東西很多， 他們就會很焦慮， 甚至可能把問題歸咎到寶寶的身上， 以為他天性就不喜歡圖書。 表面看， 問題似乎在寶寶身上， 而實際上， 真正的問題在爸媽的身上。

寶寶天性是喜歡模仿的，

尤其喜歡模仿成人的行為， 並且， 他們總是盼著以這樣的方式來標示自己已經“長大”。 這就是言傳身教之所以有著特別強大的影響力的重要原因了。 事實上， 在一個有著濃厚的讀書氣氛的家庭裡， 我們很少看到不喜歡閱讀的寶寶， 相反， 如果爸媽只對打牌聊天感興趣， 對書本卻一點興趣都沒有， 那麼寶寶也必定會在第一時間認識那幾張牌， 熟悉打牌的遊戲規則， 自然也不會感受到閱讀的樂趣了。

寶寶對什麼都好奇， 圖書自然也是他好奇的內容之一。 只要我們給他提供一個閱讀的環境——包括為寶寶提供合適的圖書， 家裡有身體力行酷愛閱讀的成人對寶寶施加影響， 寶寶通常也會對閱讀產生興趣，

並且自然而然成長為“小書蟲”。

寶寶自我發展三階段

寶寶的自我發展會以各種外顯的能力表現出來， 而這些能力的發展又可以分為三個階段， 即積累和潛伏期、萌芽期、爆發期。 下面的事例可以很好地說明這三個階段是如何劃分的：

論壇有位網名叫姜豬兒的媽媽， 豬兒是她家寶寶的乳名。 這位元媽媽訓練豬兒使用筷子的方式非常特別——每天吃飯的時候， 豬兒媽都會讓豬兒跟家人一起坐在餐桌前吃飯， 並且總是在他的旁邊擺上一雙筷子。 自始至終， 豬兒媽並沒有提示豬兒使用筷子。 一開始， 豬兒對那雙筷子也一點興趣都沒有， 但是他天天觀察大人使用筷子的行為， 某一天突然就對筷子產生了興趣， 拿起了身邊的筷子。 當然，豬兒拿筷子的方式很不科學。不過豬兒媽沒有著急，也不急著去教他使用筷子的技巧。豬兒自己探索著，雖然頗費周折，但還是用他自己的方式夾到了吃的。這大大地鼓舞了豬兒，於是，他更加熱衷於使用筷子了。又過了些日子，豬兒終於可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。
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文 / 林怡
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當然，豬兒拿筷子的方式很不科學。不過豬兒媽沒有著急，也不急著去教他使用筷子的技巧。豬兒自己探索著，雖然頗費周折，但還是用他自己的方式夾到了吃的。這大大地鼓舞了豬兒，於是，他更加熱衷於使用筷子了。又過了些日子，豬兒終於可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。
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