為何孩子間總有“爭鬥”？
因素1：年齡特點爭鬥指數：（★★★★★）
因為年齡尚小， 孩子們通常以自我為中心， 不懂謙讓， 不能站在他人角度思考， 從而有些固執己見。 他們判斷人或事的好壞以結果為准， 不注重過程和對方動機， 因而會造成誤解及不必要的衝突。
因素2：語言運用能力爭鬥指數：（★★★★）
同樣由於年齡的影響， 他們的語言發展水準受限， 在向別的小朋友表示友好或無惡意的情況下由於語言溝通不明，
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爭鬥指數：（★★★★）
性格較柔弱的孩子在遇到衝突時一般會採取告狀或求助協力廠商， 尤其是與性格較強的孩子發生衝突時， 他們這樣做是避免衝突升級， 保護自己不受傷害的一種措施。 但經常這樣做會強化對方的行為， 從而更加不利於柔弱的孩子。 而較強的孩子可能會訴諸武力或直接爭搶。
孩子“爭鬥”的5大場景
場景1：這是我的椅子！3歲的小馨搬來把椅子， 小雅馬上說：“這是我的椅子， 還我。 ”小馨不示弱， 堅持不讓， 說這是她的椅子。 小雅立馬硬拉小馨起來， 小馨就是不讓， 也用手去推開她。 結果， 兩人你拉我扯地僵持了一會， 小雅看小馨不讓就生氣地走了。
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趙老師案例解析：佔領物品或“領地”
◆ 小年齡的孩子：在由物品、空間爭議引起衝突時通常直接動手。 他們的社會認知、心理理論能力處於較低發展水準， 語言表達能力及意識都較弱， 加之性格不同因而影響了他們解決問題的能力和方法。
◆ 大年齡的孩子：在語言表達上還是較欠缺， 容易引起誤會並造成衝突。 隨著年齡的增長孩子的智力發育， 有的孩子還是採用直接爭奪， 有的則會使用試探性的威脅或和對方交換等緩和手段。 孩子的行動缺乏組織性， 行為不假思索， 具有很大的衝動性。
場景2：我只是想看漂亮的髮夾5歲的月月在遊樂場玩耍的很投入， 突然被對面小朋友頭上戴的漂亮卡通髮夾吸引了，
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趙老師案例解析：故意挑釁
當遇到故意挑釁時， 孩子們採取的反應大多是身體攻擊、言語攻擊或告狀等手段。 隨著年齡的增長， 孩子們能夠清楚地認知對方行為的意圖和動機， 能夠區分無意和有意， 從而採取不同的反應方式。
這類衝突是所有衝突起因中敵意程度最強烈的一種， 主要集中在大年齡段孩子中。
場景3：你弄濕了我的衣服
課外活動結束後， 小朋友們都有序地洗手排隊喝水。 4歲的牛牛在奔跑中不小心撞碰到了正在邊走邊喝水的壯壯，
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趙老師案例解析：孩子的偶然行為
◆ 小年齡的孩子：由偶然行為造成的衝突幾乎都是訴諸告狀， 這是因為孩子還不能區分對方是否為有意行為， 判斷人或事情的好壞以結果為標準， 而不注重過程或對方的動機。
◆ 大年齡的孩子：在由對方的偶然行為發生的衝突中大多是採用身體攻擊、威脅命令或告狀。 這些偶然行為有些是由於孩子不能判斷對方的有意或無意， 因而採取了告狀或攻擊性行為。 有些行為孩子可以判斷對方是否為有意或無意， 但卻不能容忍諒解對方而產生報復或威脅行為。
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5歲的大雙和卯卯在一起下飛行棋， 因為有快有慢， 開始出現差距， “我說的遊戲規則才是對的！”於是， 兩個人開始對遊戲規則產生了分歧。 一邊爭搶篩子， 一邊動手推對方。
趙老師案例解析：干涉並控制他人
孩子們在別人干涉、控制自己時都會採取告狀或身體攻擊的手段， 但不同關係之間的孩子在衝突過後會有不同的結果， 關係好些的同伴間似乎不會因為不太惡意的干涉控制而反目。 關係不是很好的同伴或者陌生孩子間如果不能相互容忍， 雙方會因此情緒受到些影響。
場景5：是他先打我的！
早操結束後， 老師請小朋友們將呼拉圈整齊地擺放到指定位置， 而成成卻直接將圈圈扔過去。 此時， 站在一旁的石頭（5歲）看到了，帶著不滿的情緒走過去用拳頭捶了一下成成的背，成成不明就裡，也朝石頭打過去。石頭立刻告訴老師：“成成打我！”成成也很不服氣：“是他先打我的！”
趙老師案例解析：違反紀律和規定
◆ 小年齡的孩子：在對方違反紀律或規定時一般都用命令或威脅的口氣對對方說，因此遭到對方的反抗和言語攻擊，雙方都會因此影響情緒。
◆ 小年齡的孩子：在這方面相比要好些，他們可以考慮到對方的情緒，會採取說理解釋等較為溫和的方式，對方因此也較能接受。
父母如何“勸架”有3招
家長們不能一味地害怕孩子受傷，而總灌輸避免衝突的辦法，需要幫助孩子們一起直面交往中的衝突，而不是避免衝突。教你3招：
>>>>第1招：移情訓練
移情訓練就是通過故事、情景表演等形式讓孩子去理解和分享別人的情緒體驗，以使他們在日後生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、習慣性地產生理解和分享。
這種方法的側重點在於讓幼兒進行情感換位，體驗他人的情緒情感狀態。如讓發生衝突的A和B之間交換身份，衝突中的幼兒雙方往往情緒表現強烈，借助這一情景，對孩子進行移情訓練是促進幼兒情緒情感社會化的良好時機。
>>>>第2招：角色扮演
角色扮演是孩子們通過遊戲來解決問題與發洩情緒的一種有效途徑。家長們可以和孩子一起扮演交往中可能產生的衝突，如爭搶物品、領地等。將這些可能產生衝突的場景搬到家裡，在輕鬆的氛圍中通過角色扮演表現出來：
◆ 一方面為孩子的人際交往做有意準備。
◆ 另一方面為孩子積累直面各種衝突的經驗。
>>>>第3招：表演遊戲
在戲劇當中有一種“坐針氈”的辦法，可以幫助孩子們更好地理解同伴交往中各種衝突背後的原因，學會尊重與接納各種不同的觀點。如對於為什麼要動手，有的孩子就會說“我喜歡他，只是想捏捏他的臉”、“他總是不聽老師的要求，我在提醒他”……讓孩子們聽聽行為背後的原因，下次再遇到此類事情就能從多角度思考。
孩子與人交往中的衝突不可避免，孩子們也正是從這些衝突中慢慢積累人際交往的經驗。
站在一旁的石頭（5歲）看到了，帶著不滿的情緒走過去用拳頭捶了一下成成的背，成成不明就裡，也朝石頭打過去。石頭立刻告訴老師：“成成打我！”成成也很不服氣：“是他先打我的！”趙老師案例解析：違反紀律和規定
◆ 小年齡的孩子：在對方違反紀律或規定時一般都用命令或威脅的口氣對對方說，因此遭到對方的反抗和言語攻擊，雙方都會因此影響情緒。
◆ 小年齡的孩子：在這方面相比要好些，他們可以考慮到對方的情緒，會採取說理解釋等較為溫和的方式，對方因此也較能接受。
父母如何“勸架”有3招
家長們不能一味地害怕孩子受傷，而總灌輸避免衝突的辦法，需要幫助孩子們一起直面交往中的衝突，而不是避免衝突。教你3招：
>>>>第1招：移情訓練
移情訓練就是通過故事、情景表演等形式讓孩子去理解和分享別人的情緒體驗，以使他們在日後生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、習慣性地產生理解和分享。
這種方法的側重點在於讓幼兒進行情感換位，體驗他人的情緒情感狀態。如讓發生衝突的A和B之間交換身份，衝突中的幼兒雙方往往情緒表現強烈，借助這一情景，對孩子進行移情訓練是促進幼兒情緒情感社會化的良好時機。
>>>>第2招：角色扮演
角色扮演是孩子們通過遊戲來解決問題與發洩情緒的一種有效途徑。家長們可以和孩子一起扮演交往中可能產生的衝突，如爭搶物品、領地等。將這些可能產生衝突的場景搬到家裡，在輕鬆的氛圍中通過角色扮演表現出來：
◆ 一方面為孩子的人際交往做有意準備。
◆ 另一方面為孩子積累直面各種衝突的經驗。
>>>>第3招：表演遊戲
在戲劇當中有一種“坐針氈”的辦法，可以幫助孩子們更好地理解同伴交往中各種衝突背後的原因，學會尊重與接納各種不同的觀點。如對於為什麼要動手，有的孩子就會說“我喜歡他，只是想捏捏他的臉”、“他總是不聽老師的要求，我在提醒他”……讓孩子們聽聽行為背後的原因，下次再遇到此類事情就能從多角度思考。
孩子與人交往中的衝突不可避免，孩子們也正是從這些衝突中慢慢積累人際交往的經驗。
